简介：本研究以民族地区194名少数民族和汉族小学生为被试，使用问卷法对小学生数学学习态度的现状进行调查，结果表明：1．少数民族学生对“数学用处”和“得到教师的关注少”的认识比汉族学生低；2．四年级数学态度得分最高，五、六年级出现下降趋势；3．女生数学态度均分高于男生，但男女生的数学成绩没有差异；4．数学态度在“对教师的看法”上存在地域差异，市区学生得分优于郊区和山区学生；5．数学学习成绩好的，其数学态度得分较高。数学态度与数学学习成绩是双向影响的，这在民族地区的数学教学中应给予充分重视．

简介：摘要大力开展少数民族双语教学，是全面提高民族教育质量，推动民族教育事业全面发展的需要，也是历史发展的必然。新疆是一个多民族聚居地区,开展对少数民族的双语教学是新疆政治稳定、经济繁荣的必由之路。本文从对维族高中生双语数学学习困难的原因进行了分析，并结合自己的教学实践提出了解决此困难，提高学生学习能力的策略。

简介：数学焦虑是一种特殊的学科焦虑症,是指某些人在有关数学学习的过程中所产生的紧张、惊慌失措、无助感、思维混乱而引起的一系列异常的生理、心理反应。在参考大量研究的基础上,对贵州黔南地区5个县市的小学生的数学焦虑状况作了调查分析表明,小学生的数学焦虑与学习兴趣、家长影响相关性最大,与教师影响有一定的相关性,与班级环境相关性较弱。在小学生数学焦虑问题上,没有表现出明显的民族和性别差异,但存在着显著的学龄差异。

简介：摘要如何培养创新人才是当今教育的重要研究课题，在民族地区如何利用现代教育技术，培养学生的创新能力是中学教育有待进一步研究的领域，本文将阐述应用现代教育技术教学在培养学生创新意识，提高学生能力等方面所具有的优势；探索在民族地区中学数学教学过程中利用现代教育技术的手段和方法。随着中学数学教材改革的深入，实施素质教育、提高课堂教学质量是数学教改的一个重要课题。而课堂教学过程是信息转化过程，是让学生通过视觉、听觉等感官接受、获取教育信息的过程。传统的教育模式主要通过听觉获得，视觉方面获取仅限于书本和黑板等静态的内容，因此，为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分了挥他们在民族地区教学过程中的主体地位，多媒体教学的推广和应用是数学发展的必然趋势，是数学教改的必然结果。

简介：摘要：数学的学习是对数与数所组成奇妙舞蹈的研究，是具有抽象性的思维再创造。学生升入初中后所面对的初等数学已具备一定的抽象性，需要其发挥逻辑思考、辩证思维等能力进一步提升自己的数学思想。但初中生浅显的思考和理解往往不能达到分析数学问题的要求，因而产生了对数学学习的排斥心理。初中数学教师可以在数学教学的过程中引入民间文化的元素，启迪学生数学的实效性和实用性，以兴趣为着眼点提升其学习数学的动力。

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简介：本文分析地方课程资源及其构成要素，介绍当前地方课程资源开发模式，吸收优秀理论成果，构建苗侗民族地区数学课程资源开发的新模式，为该地区各学科课程资源开发提供思想路径，同时也开发了适合本地的数学乡土教材。

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简介：民族预科教育是我国高等教育的一个特殊教育层次,是高等教育的一个重要组成部分,本文以凯里学院预科为例就目前民族预科数学教学中的现状及存在的问题进行分析,对民族预科数学教学如何进行改革与创新提出一些思考和看法。

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简介：摘要：在新课改大力推动的背景下，对少数民族教育也越来越重视。结合少数民族教学现状，要求教师在教学开展的过程当中一定要多举并施，不断地推动教学的完善和优化，带动学生的学习效果变得更好。所以，在现阶段，教师在课程教学当中也应该加强多元化教学方法的运用，让教学的有效性得到进一步的提高。

简介：摘要：随着经济水平的不断攀升，我国教育事业也发生了巨大的变革，人们越发重视素质教育的重要性。但少数民族地区的学校相较于城市学校来说，仍存在着教学发展不平衡的现象。由于少数民族多分散于山区之中交通不便、经济落后，导致学生的认知能力、学习能力与城市学生的差距较大。为此，在实际的教学中，教师可运用多样化的教学方式，有效激发学生的学习兴趣，通过丰富课堂教学内容，有效增长学生自身的学识，进而提升课堂教学质量，促进学生的全面发展。

简介：摘要：《小学数学课程标准》中提出：课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。学生的应用意识应表现在认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有广泛的应用;面对实际问题时能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略:面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值。在面对新课程倡导下灵活和现实的数学问题中,如何提高学生审题能力是非常重要的。针对新疆这个少数民族地区，切实探索如何有效提高低段少数民族学生数学审题能力，希望可以有效提升提升少数民族学生数学学习水平。

简介：摘要：小学数学是一个学生整个学习的基础阶段，对于数学的学习，需要在基础阶段就对学生进行相对应的数学思维能力的训练。小学基础阶段的数学主要几种训练学生对于数学的基础理解能力，读题构造数学模型能力，数据处理能力等。由于幼儿园阶段注重的是学生的基础自理能力，等到了小学阶段，学生面对复杂的知识，很少有能够立即转变思维，进行对于小学数学的学习。

简介：【摘要】为了边疆民族地区教育的可持续发展，随着《课程标准》数学核心素养的提出，边疆民族地区小学从自身教学情况与学情出发，重点学生学科素养的培育。本研究从小学生数学核心素养中的思维能力发展着手，利用问卷调研、思维发展专题研讨，形成课例、案例等形式对此问题开展了深入的实践研究。从数学人文、数学意识、数学思想三大知识模块拓展教学，实现学生该学科专属思维的提高。

简介：摘要：为提高边疆少数民族小学数学教学的有效性，应确立明确的教学目标，同时注重培养学生对数学的兴趣，重视课堂互动，制定差异化教学策略。这些措施可以帮助教师更好地教授数学知识，促进学生的数学学习和发展。

简介：摘要：本文深入探讨了山区乡镇少数民族中学初中数学教学的现状与挑战。这些学校在教学资源配置、教学与学习状况以及面临的主要挑战等方面存在显著问题。师资力量薄弱、教学设施陈旧、教材缺乏针对性是主要的教学资源问题。教学模式单一、学生基础参差不齐、学习态度消极则反映了教学与学习方面的困境。同时，地域经济制约、文化与语言差异、教师专业成长需求以及学生学习动力激发等挑战也亟待解决。为改善这一状况，文章提出了一系列建议，包括加强师资力量建设、完善教学设施、关注文化与语言差异、推动教育均衡发展等。

简介：摘要： 我国为实现边境少数民族区域内教育事业的有效发展，已经实施了诸多措施和一系列政策对其进行扶持，与此同时，新课程理念也开始走进我国边境少数民族小学课堂之中，如何实现少数民族区域数学高效教学则 成为 各教学者和教学研究者共同探讨的热点话题之一，针对此项议题，本文则论述了几点教学建议，仅供参考。

简介：摘要