简介：（二）建构有利于受教育者道德全面发展的社会环境 ,　　理性化的道德成长要求德育内容应该关注受教育者的个体生命和现实生活,不仅要创造一个有利于受教育者道德全面发展的社会环境

简介：摘要本文根据法制教育在初中教育教学中的一些问题，提出了加强初中政治教学中渗透法制教育的实践策略，即教师应不断提高自身的法律素养；创新法制教育教学模式，激发学生的学习兴趣;利用现代化的教学设施，拓展学生学习法制内容的空间；“以小见大”，不断提高学生学习法制知识的积极性；把握法制教育时机，研究渗透法制教育的技巧。

简介：对新闻自由的限制并不是一个简单的法律问题,我们的法律在有些问题面前却又是无能为力的．法律限制新闻自由,　　　　一、限制新闻自由的原因--社会责任　　　　对于新闻媒体、新闻从业者来说'追求新闻自由

简介：被动的利他主义的行为则是人类的道德精神,即是人类已经进入了一个道德真空的世纪和时代,　　前述的五个表象的后三个表象——政治衰退、文化平庸和精神致病则是人类进入道德真空时代的结果

简介：摘要学生在品德学习中常常会存在许多道德困惑。基于儿童生活事件中的道德困惑，我们把“困惑”请进课堂，涵养道德敏感；辨析生活“困惑”，拓展道德思维；“困惑”引领未来，落实道德行为。

简介：摘要素质教育将学生定位为课堂教学的主人，而教学活动是教师与学生互动交流的过程，只有使得教学新知识在师生之间双向传递，才能使得学生更加深刻与精准地掌握教学内容，才能真正实现教学相长。教师应改变传统的教学理念，丰富教学模式，让学生更加深刻的学习，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，努力发展学生核心素养。

简介：摘要小学是学生人生观、价值观等初步形成的阶段，从小对学生进行思想品德教育，使学生从小树立良好道德观、人生观、端正学习态度，养成良好学习习惯尤其重要。万事德为先，教书先育人，孩子以后成长为什么样的人，首先要看他有什么样品行，其次才是他的知识与能力；同时，一个孩子从小如果没有树立正确的价值观，也很少能有丰富的知识与实践能力。学校教育中，德育教育更是重中之重。

简介：摘要：情境教学是一种以美为立足点，以情感为纽带，以思维为核心课堂教学方法。在推进初中道德与法治知识教学活动的过程中，以具体的教学情境为依托不仅可以以多维情境降低学生们的政治学理论探究难度，而且还可以提升初中道德 与法治教学的时代性，深化学生对初中道德与法治和生活之间的关系的认知。因此，作为初中道德与法治老师的我们有必要采取适宜的方式强化学生们在课堂中的主动认知行为。

简介：摘要如何在有限的时间内搞好道德与法治中考复习,提高中考复习实效性？笔者根据多年的教学经验和九年级道德与法治复习特点谈一下自己的看法。一、研究命题依据,做到有的放矢在中考备考过程中,我们要重点关注课程标准、《中考说明》以及近几年各地的中考试题与教材的联系,让道德与法治复习课“最优化”。课程标准是教材编写和组织教学的依据。

简介：摘要幼儿道德教育是幼儿良好习惯养成教育的重要内容，是从幼儿阶段抓儿童健康成长的重要组成部分。幼儿期是形成行为习惯的关键时期，幼儿道德习惯养成教育是幼儿教育的基础，使幼儿形成良好的情感和个性品质，让幼儿能够进行科学合理的、有序的生活活动，是培养社会主义全面素质人才的基本要求，也是有效实施思想政治教育的一种方式。本文基于幼儿良好习惯养成的教育理念，从幼儿道德习惯养成视角探寻相关对策，力争为幼儿良好道德习惯的养成提供理论参考。

简介：法律原则主张邓某的所立的经过见证的遗嘱无效,将道德因素作为遗嘱生效与否的法律要件,公民可以依照本法规定立遗嘱处分自己的个人财产也还可以指定遗嘱执行人

简介：

简介：

简介：今天的人类有责任再造人类的新道德,人类的智慧有可能在今天人类畸形的理性的基础上创造出新道德来吗,正是因为人类理性本身的缺陷才导致了人类今天偏废道德的严重后果

简介：

简介：道德与法治课程的教学重在引导学生养成良好的行为习惯,使学生对社会规范及法律法规有基本的了解。小学阶段是儿童行为习惯养成的关键时期,教师应以学生的身心发展特点为依据,以喜闻乐见的生活故事为基础,通过精选故事内容、精选投放时机、精选引导方法,实现激发学习欲望、激活认知思维、形成核心价值的教学目标,确保学生能够在听故事中有所习得、有所思考、有所发现、有所感悟,从而促进课堂教学效率的提升,培养学生的学科综合素养。

简介：法律原则主张邓某的所立的经过见证的遗嘱无效,将道德因素作为遗嘱生效与否的法律要件,　　上述各关于遗嘱效力的法律条款是乎都涉及到了道德的因素在其中

简介：摘要：课堂导入作为一堂课各环节中的重要一环，在教学过程中起着重要的作用。本文从初中道德与法治课课堂导入的分类进行归纳、总结，并结合教师在教学实践过程中进行具体阐述，体现了课堂导入对激发学生的学习积极性具有重要的作用。

简介：摘要：道德与法治是初中阶段教育教学的重要组成学科，也是培养学生道德素养和法治意识的重要实现路径，初中道德与法治教师要进一步强化责任意识，积极的重视起该学科的课堂教学，并在具体的教学实施过程中进一步的梳理和解决制约道德与法治课堂教学效率提升的瓶颈环节，有效的完善道德与法治课堂教学，助力学生在课堂进行更高质量的学习。本文将结合笔者教学经验积累，就初中道德与法治有效教学的策略进行研究。

简介：摘要素质教育要求教育工作者尊重大多数学生的发展，并站在学生的角度去思考，以实现学生全面而充满活力的发展。学生综合素质的发展不是一般发展，而是一种尊重学生个性差异的优化发展。教育改革课程的目标要求教师应尊重学生的个性，注重个体差异，考虑不同学生的学习需求，鼓励学生享受学习。因此，对学生道德与法治的课程教学新背景是学生进行分层教学的必要条件，因此应该积极进行道德与法治的分层教学的研究，是促进学生综合素质提高的关键。