简介：【摘要】伴随着我国教育目标从单一化转向多元化的发展进程，生命与自然教育已经成为培养高素质幼儿的重要抓手。劳动教育是素质教育的重要板块，是培养幼儿劳动意识和劳动能力的教育活动。班本生成性活动是基于对地方文化、幼儿园特色和幼儿综合情况的考察后，以解决幼儿园问题、促进幼儿发展为目的的课程活动。班本生成性活动的实践对开发中幼儿综合素质、艺术思维和兴趣都意义非凡。我园为了更好的促进幼儿全面发展，自主研发了基于劳动教育的大班班本生成性活动《加油，豌豆君》，并通过积极的课程开展和不断完善改革，已取得了阶段性的教学成果，为促进幼儿综合素质发展做出了新的尝试。

简介：摘要：幼儿园大班教育教学中根据国家教育要求，开展了劳动教育并落实到实际教育中。要实现劳动教育实施的目标，需要根据幼儿的特点采取游戏化教学策略，原因是游戏化教学策略可以让幼儿感受到学习的快乐，进而能够全身心投入学习中快速成长，进一步实现劳动教育的目标。通过对幼儿园大班劳动教育过程的分析，还存在较多不足影响教育效果，需要针对存在的不足制定针对性的改善策略，落实于实际中达到提升劳动教育效果的目的。

简介：[摘 要] STEM指的是Science（科学）, Technology（技术）, Engineering（工程） 和Math（数学）。注重跨学科学习、动手实践，在玩中学、学中玩，以培养学生创新思维、问题解决能力为核心目标，是当今国内外最先进的教育理念。

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简介：摘要：随着课程游戏化的推进幼儿自主游戏的时间变化较大，教师的站位从传统的教学者、引导者转化为幼儿的伙伴、倾听者。传统教学者站在成人角度思考问题，思考内容较多为是否掌握更多的知识，是否有秩序得像更高水平发展，课程游戏化背景下的幼儿游戏以儿童为主，按照儿童的想法和意愿进行游戏。在转变的过程中如何在不打扰幼儿原有游戏进程的前提下有效支持幼儿的游戏成为一线教师值得思考的内容。

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简介：摘要：本次调查是为了研究影响大班幼儿在交往能力的相关因素，因此未完成本次的研究，笔者从大班幼儿教师、家长、学生三个方面入手设计调查问卷，通过问卷回收的调查结果综合分析论证影响大班幼儿社会性交往能力的相关因素并针对调查结果提出合理的解决方案。

简介：摘要：幼儿园教育教学具有重要的启蒙作用，美术欣赏教学是幼儿园素质教育的一个重要组成部分。随着素质教育的不断深化，大班幼儿的教育教学中，教师需要注重教学内容的全面性和综合性，在加强基础性教育的同时，还需要注重美术欣赏教育，以极具特色的美术欣赏课程，有效增强幼儿的艺术思维，发展幼儿的创新能力，提升幼儿的审美素养，进而全面促进幼儿阶段教育教学有效性的提高。

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简介：摘要：黑子子、白花花、红杆杆，说的是什么农作物呢？就是我们这学期播种、养护和收获的荞麦。在《打荞麦》的民谣中，我们开始对荞麦产生了兴趣，经过前期的调查和学习，在9月22日，我们翻土、播种下了荞麦的种子，看着它们出芽、长高……小小的农场，不仅可以让幼儿足不出户就能体验种植、管护、观察、探索的时间过长，还让幼儿有自己动手、快乐劳动的体验，是一本亲近自然、融入自然的“活教材”。

简介：摘要：幼儿在学习和发展过程中的良好常规是非常重要的。常规就是幼儿必须遵守的日常规则，它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化。大班作为幼儿园和小学的衔接,良好的常规更是不可缺少。如何培养大班幼儿的良好常规显得更加重要。本文基于大班幼儿的特征以及实际教学经验,进一步提出了培养大班幼儿良好学习品质的有效策略。 

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简介：摘要：益智区是指供幼儿活动操作的区角，目的是为了使幼儿在操作活动中获得知识、开发智力，是幼儿园的常规区域之一。与城市幼儿园相比，农村幼儿园的益智区操作材料在产品化、技术化方面存在较大的差距。但是农村幼儿园有着城市幼儿园没有的独特优势，那便是丰富的自然资源，可以作为低结构的材料投放，充分发挥幼儿的想象力、创造力。因此，如何高效将这些自然资源融入到农村幼儿园的益智区创设当中，就显得尤为重要，如果我们能够在益智区高效地运用这些自然资源，那么农村幼儿园益智区活动将会引领大班幼儿进入一片更加广阔的天地。

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简介：摘 要：游戏是幼儿园教育活动中重要的教育途径之一，不仅能使幼儿实现自己的愿望，从中得到快乐和满足，而且是幼儿肢体、语言、智力、人际关系互动锻炼的有效方法。教师要有意识地通过多种幼儿角色游戏，为他们提供和创造更多合作机会，引导幼儿学会正确交

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简介：【摘 要】随着社会的不断发展，家长们对孩子们的要求越来越高，幼儿在同伴交往过程中出现了诸如以不能哭、隐忍、压抑自己等情绪问题。本文通过观察大班幼儿在情绪调控过程中的特点和情况，进行了专业的行为干预，从幼儿自身、家庭和社会环境三方面分析了原因，并主要从家长方面、教师方面及家园合作方面提出了培养的策略，使得幼儿的问题行为得到了明显的改善。

简介：摘要：幼儿园的教学方式与小学教学模式完全不同，在幼儿园中，孩子们的生活与学习大多处于一种玩耍的状态下，而小学阶段则更多地带有任务性，如若幼儿生硬地直接从幼儿园过渡到小学，那么必将会导致孩子们无法快速适应小学生活，跟不上小学课程，也无法在小学的班级环境中快乐生活下去。因此，对于即将毕业的大班孩子而言，必须对其展开有效的幼小衔接，这样才可以实现其顺利进入小学，为未来的学习之路奠定基础。