简介：摘 要：班级作为学校开展教育与教学的基本单元，是学生在学校学习与活动的主要场所。其中，班主任育人理念对于班级管理质量及是否能够保障学生健康成长等方面具有直接联系。新时期下，班主任育人理念应在借鉴传统的班级管理理念的基础上，更加注重对学生思想、品德、人格、情感、心理、身体等方面发展给予重视。通过加强学生思想教育、构建班级文化模式等方式，引导学生在良好的氛围中健康成长。

简介：【摘要】整本书阅读是学习任务群中的首要教学任务，其旨在指导小学阶段的学生如何对于整本书进行全面阅读，从而拓展小学生的阅读视野，构建学生整本书阅读的经验。最终加深小学生对于优秀文化进行深入学习及思考，引导小学生树立正确的世界观、人生观及价值观。因此，在学习任务群的指导下，语文教师必须从任务意识培养、统筹能力提升等方面做好准备工作，从激发整本书阅读兴趣、开展阅读活动、自读文本、精研文本、阅读评价等多方面入手，促进小学生阅读体验及语言运用能力等综合素养的全面提升。

简介：摘 要：通过对小学音乐课程教学活动中常见问题的分析，从欣赏、表现、创造、联系四个角度提出创新措施，包括完善音乐欣赏体系、提升学生的审美感知，拓展音乐表现方式、丰富学生的学习体验，开展音乐创造活动、增强学生的音乐知识运用能力，进行拓展教学、开阔学生的音乐艺术视野等，以改进小学音乐课程教学模式，提升小学音乐课程教学效果。

简介：摘要：本文采用青少年学生疏离感量表(ASAS)和流调用抑郁自评量表（CES-D）对本校高中生进行定量研究，通过分析高中生疏离感的结构特点，探讨各维度是否在人口统计学变量上存在差异，并分析高中生疏离感的各维度与抑郁水平之间是否存在相关关系。研究结果发现：高中生疏离感及其各维度的得分在性别、年级、学生类别上不存在显著差异，说明青少年在高中阶段的疏离感较稳定；有留守经历的高中生在疏离感所有维度及抑郁上的得分显著高于没有留守经历的高中生，说明有留守经历的高中生的疏离感程度更高，抑郁症状更明显；不同运动时长的高中生在疏离感部分维度和抑郁上的得分存在显著差异；高中生疏离感及其各维度与抑郁之间存在显著正相关，不同抑郁水平的高中生在疏离感及其各维度的得分上存在显著差异，疏离感越强烈的学生，抑郁水平也越高。

简介：摘要：函数的连续性、可导性和可微分性及其内在联系在高等数学和数学分析课程中都具有十足轻重的作用.本文主要通过相关概念及几何意义研究多元函数极限、连续、偏导数和微分之间的关系，旨在帮助学习者理清概念，更好地掌握这部分的知识.

简介：摘要：初中英语教学是初中阶段的重要教学内容，而书面表达作为初中英语教学的重要内容，在英语学科中占据着非常重要的地位。通过书面表达教学，能够帮助学生提高英语学习能力，掌握学习英语的技巧。但是，目前在初中英语书面表达教学过程中还存在一些问题，这也导致了学生在进行写作时存在较多的问题。为了解决这一问题，教师需要对初中英语书面表达教学中存在的问题进行分析，并对相关问题提出解决措施。本文对初中英语书面表达教学中存在的困惑进行分析，并提出了一些解决措施，希望能够帮助初中学生有效地提升写作水平。

简介：摘要：随着时代的进步和网络信息环境的变化，其研究内容与内涵也在发生变化并逐渐丰富，同时呈现出一些新的特征。近几年对于信息素养的研究则是更紧密地结合了网络环境、数字时代、大数据、物联网等内容。而新媒体时代的到来和共享经济的快速发展，使新一代的大学生成为信息共享社会的主要参与者，如何提升他们的信息素养和信息技能水平，如何充分利用网络新媒体环境发挥其优势和作用，提升学生在新媒体环境下的职业适应能力和创新发展能力，成为目前职业院校人才培养过程中需要进行探索和实践的问题。

简介：摘要：新一轮的高考改革已经全面展开，其中数学作为高考的重要组成部分，为了适应新课程改革的要求，高中数学教师必须制定新的教学计划，实施有效的教学策略。本文就新高考实施中高中数学高效复习的有关对策进行了较为详尽的论述，希望能为广大高中数学老师制定出一套合理的复习方案，使学生在高考中取得满意的成绩。

简介：摘要：随着我国经济和社会的快速发展，相关部门对高中物理教学的重视程度越来越高；高中阶段的物理知识是最为基础的一个知识点，也是高中学生必须掌握的内容。高中物理教材知识点，大多都是较为抽象并且苦涩难懂的，所以学生在学习的过程当中难度还是较大的，在学习物理概念的时候，大多学生只是使用机械性的记忆方法，将一些概念记忆下来，这种记忆的方法会让物理学习变得更加困难，并且教学效果更差。为了能够优化这种情况，高中阶段的物理老师在给学生上课时，可以采用目前先进的信息技术，将物理教材内容进行形象生动的展现出来；如此一来，可以让学生更好地了解物理当中的相关概念和知识点，有效提高学生的学习积极性与主动性。

简介：摘要：物理学是建立在实验的基础上的学科。与初中物理相比，高中物理的学习难度要大的多。许多同学不能理解物理知识，更不能充分的运用课本上的知识。这就要求同学们自己动手进行试验，再通过实验来了解教材上的知识，并对教材上的公式、结论进行验证。在实验教学中，老师要充分的关注和注重对学生的核心素养的培育和提升，要结合实际情况设计一种科学的教学方法，来提高学生的物理实验操作的能力，进一步强化他们对物理实验的认知，将物理核心素养充分的激发出来，提升他们的物理综合运用能力。本文从高中物理实验教学的角度出发，探讨了如何在高中物理实验教学中更好地培养学生的核心素养。

简介：摘要：信息技术是现代科技发展的必然产物。近几年，高中物理教学越来越多地采用了信息化教学。把现代信息技术和高中物理教学有机地结合起来，既能有效地提高高中物理的教学效果，又能丰富学生的学习兴趣。在物理课上，利用现代信息技术进行高中物理教学的改革，可以丰富高中物理课程的教学形式，增加其教学内容的可视化。文章从高中物理教学的角度出发，对高中物理与信息技术的融合进行了简单的探讨。

简介：摘要： 家庭教育是教育的重要组成部分，对人的人生观、世界观和价值观产生主要的影响。随着社会经济的不断发展，家庭教育不断地受到人们的关注。本文以霍夫斯泰德的文化维度理论为基础，从个人主义和集体主义、权力距离和不确定性规避三个方面来比较中美家庭教育的差异，并分析其原因，增进对中美家庭教育的认识，优化中国的家庭教育，促进中美文化的交流，更好地实现跨文化交际。

简介：摘要：随着教育改革的不断推进，教学模式的不断创新，然而在新的化学教学环境下，为了满足新的教学要求，高中化学教学的改革与发展已经势在必行。就大单元教学法的实施进行了探讨。在高中化学教学过程中，教师要正确认识和掌握学生的特点，运用科学的教育思想，结合有效的教学手段，对学生进行积极地引导，进而保证高中化学教学的有效性。

简介：摘要：本文旨在探讨课程思政视角下高校心理学课程建设的理论指导和实践研究。从马克思主义思想在心理学课程中的应用角度出发，阐述对于高校心理学课程建设的指导意义，通过分析课程思政理论，探讨课程思政对高校心理学课程建设的指导意义，并提出了基于课程思政的心理学课程建设措施。通过分析，旨在为高校心理学课程建设提供理论指导和实践经验，促进学生的思想政治教育与心理学知识的有机结合，培养全面发展的高素质人才。

简介：【摘要】幼儿阶段的教育逐渐得到社会各界的重视，相关的幼儿教育机构也走上了正规化的道路，国家更是不遗余力培养专业的幼师教育人才。近年来，我国正处于幼儿教育由偏艺术型向偏自然科学型转化的阵痛期，相关幼师的自然科学教学素养却未能够跟上时代的步伐。本文就将结合我国的幼儿自然科学教育现状，阐述幼儿自然科学教育的重要性及必要性，针对幼师们在自然科学的教育上存在的不足，针对性提出相关的解决措施。

简介：摘 要：React是一种流行的前端开发框架，它的出现使得前端开发变得更加高效、简单和灵活。在教育领域，React也被越来越多的教学机构和教师采用，用于教学开发中。React的组件化特性使得教学开发变得更加简单。React将页面拆分成一个个独立的组件，每个组件都有自己的状态和属性，可以大大提高代码的可复用性和可维护性。在教学开发中，可以将一个复杂的页面拆分成多个小的组件，每个组件负责一部分功能，这样既可以提高开发效率，也可以方便后期的维护和扩展。

简介：摘要：在新一轮的新课改中，小学数学的课堂教学需要教师转变传统的教学理念，指导学生发展个性教育，运用新颖的新的教学方式来刺激和提高学生的学习兴趣学习的能力。在课堂教学活动中，教师必须明确意识到当前的教学问题，结合学生的能力发展目标，完善主要的教学流程，为学生提供丰富多彩的日常教学内容。

简介：摘要：现阶段，我国教育体系不断完善，教育水平不断提高。通过数学判断能力的培养，积极帮助小学生参加数学活动，提高他们的数学思维，从而提高他们的数学技能。增强学生解决问题的能力，鼓励他们用数学的眼光看待世界。利用数学知识解决实际问题，为小学生数学知识的掌握奠定了重要基础，培养了学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。随着教学方式的不断改进，教师在日常教育中应注重学生解决问题的能力培养，用合理的方法培养学生解决问题的能力。关键词：小学高段数学；问题解决能力；相关分析

简介：摘要：如今，我国经济发展十分迅速，伴随新课改的深入推进，小学数学教学中的每个阶段都对学生问题解决能力有一定的要求。可见，培养学生数学问题解决能力已成为小学数学教学中的重要教学任务。尤其是在小学高年级数学教学中，因为问题难度系数有所增加，所以学生也需相应地提升问题的解决能力。

简介：摘要：在小学高段数学教学中，仍有部分教师都陷入了小学数学的教学误区中，一味地注重学生数学纸面成绩的提升，导致教学环节出现了按图索骥的机械化结构。这一结构使学生在传统教学环节中把关注的重心放在了对知识的掌握上，教师也未能在教育活动中引导学生脱离既定的教学框架，致使学生建立的知识体系缺乏灵活性，在实际解决问题时难以灵活调用知识结构，更不利于学生将数学知识应用在社会实践环境中，真正利用数学知识解决实际问题。