简介：摘要：用外表原因对行为做出了解释，就不会再去寻找内部原因了，这是心理学上说的“过度理由效应”的存在。针对于学生的学习，应该更注重激发学习的目的性，避免孩子过早误入物欲诱惑，迷失学习动力和方向。

简介：马克思主义认为,“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”卢梭也曾经把巴黎比喻成一个“大剧场”,每个巴黎人在这个剧场中观剧,同时又主动和被动地参与演出,既是观众,又是演员,不知不觉中同化和异化。

简介：随着教育改革的不断深入，心理健康教育己成为象德育教育一样不可或缺的重要组成部分．一方面是因为千家万户的独生子女们，在这高速发展、信息爆炸的社会中不断接收来自各种渠道的良莠不齐的文化，越来越多地造成中学生心理疾病的发生；另一方面则是，学校教学也很有必要通过心理健康教育寻求高效教学的坦途．于是，在对心理健康教育探索不断深入的过程中，结合自身多年来的教学经验，渐渐发现了一些值得思索的问题．

简介：

简介：摘要：赏识的本质是关爱，赏识教育的特点就是教师要学会理解、尊重学生，要发现、挖掘学生的优点，要恰到好处，不能滥用，不能过度。教师要设身处地为学生着想，尊重他们的个别差异，多考虑他们的感受，消除他们内心深处的顾虑；注重发现学生的闪光点，正确塑造他们的灵魂，让他们在健康欢乐中成长！只有赏识，才能树立学生的自信心，才能激发学生的潜能，才能使学生获得成长道路上的巨大动力。学生受到赏识，他们就会逐渐地向着人们期望的方向发展，从而达到赏识教育的目的。

简介：在我们的教育中,历来盛行一种观念:学习应'扬长避短'.倡导学生在学习中要发挥自己的优势和特长本无可非议,但提出学生应对自己的'短'采取逃避乃至遮掩的态度则有待商榷.这种将'短'单纯视作'缺点'而加以鄙弃的认识是静止而机械的,它没有看到'长'与'短'是辩证的,在事物发展的历程中,'短'是无法逃避的一个发展阶段,发展的本质其实是对'短'不断的超越.因此,认清'短'的意义并采取恰当的应对措施,将对学生的全面发展和特长发展产生深远的影响.

简介：中学生由于受到年龄的限制,他们的思维很大程度上取决于情感、意志、性格等心理品质。情感能直接转化为学习动机和兴趣,成为激发学生学习的内在动力;如果学生具有高度的学习热情,就会不知疲倦地勤奋学习,从而大大地提高了学习的效果。意志在学生掌握知识的过程中的积极作用是显而易见的,学生具有坚强的意志,就会

简介：〔摘要〕阅读一直是高考的重头戏，在考试中占有很大的比例。阅读理解能力一直是教师们关注的问题，在阅读教学中，教师的教学重点就是如何培养学生的阅读能力，教学的难点就是怎样提高学生的阅读能力。我在多年的教学实践中，一直在探索这个问题，一直在尝试一些方法。实践证明，阅读中的互动是提高学生的阅读兴趣，激发学生的阅读积极性，培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平的一个有效的途径。

简介：

简介：美国著名的科学家、避雷针的发明人——本杰明·富兰克林（Franklin·B，1706～1790）一生为科学和民主革命而工作．他死后留下的财产只有区区一千英镑。令人惊讶的是，他竟留下了一份分配几百万英镑财产的遗嘱!

简介：文章用史料说明了化学史上的'马太效应',分析了其产生的原因,提出了克服这种现象的相应方法.

简介：在“应试教育”向素质教育转轨的过程中,体育教学施行“分层递进”目标教学是一种新的尝试,它能为学生身体素质的全面发展创造最基本的学习条件,有利于调动学生学习积极性,产生良好的教学效果。一、制定“分层递进”教学目标,为全体学生得到发展创造条件体育教学大纲中提出:体育教学是由学生、教师、教材和教学手段等四个基本要素构成的。学生是体育

简介：<正>地球表面上由各种原因引起的大气物理作用所表现出的气候效果叫做气候效应。大自然气象万千,气候效应繁多,有一些是大自然本身就存在的,有一些却是人为造成的。

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简介：一位青年教师向我反映了她的困惑：

简介：通过逐层分析，得出观察者和波源都在运动时的多普勒效应。

简介：情绪智力对学业、学校适应和心理健康等都有重要影响,因此培养、提高情绪智力一直是教育工作者关心的问题。本研究设计了两个相互关联的实验以分别启动高中生的能力型EI自我图式（实验1）和特质型EI自我图式（实验2）。结果发现能力型EI和特质型EI都能被成功地启动,且启动效应无性别差异。但在两种EI的启动中,不同EI图式的启动效果不尽相同,在能力型EI的启动中,情绪管理图式的启动效果最好;在特质型EI的启动中,自我调控图式的启动效果最好。

简介：美国心理学家詹巴斗做过一项实验：他把两辆同一车牌、同一型号的汽车停放在中产阶级社区，其中一辆完好无损，一个星期后安然无恙：而另一辆，他摘掉车牌。打开顶棚，结果不到一天时间就被人给偷走了。后来，他又把那辆完好无损的汽车敲碎了一块玻璃，结果，仅仅过了几个小时车就不见了。

简介：从塞曼效应的实验现象入手，分别利用半经典半量子理论和量子力学微扰跃迁对正常塞曼效应进行了解释．

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