简介：目的研究不同恶性颅内肿瘤患者的心理障碍情况及其差异。方法采用SCL-90症状自评量表对89例恶性颅内肿瘤术前的患者进行心理健康状况调查。结果恶性颅内肿瘤患者阳性项目数明显高于国内正常人群(P<0.01)；9组症状群除F3，F8外，余7个因子分值明显高于国内正常人群(P<0.01)。结论恶性颅内肿瘤患者存在着严重的心理问题，且不同性别、年龄、经济状况和不同部位的恶性颅内肿瘤患者，其心理障碍程度有差异。临床上应进行相应的、有针对性地心理治疗及护理。

简介：健康教育是现代护理模式——整体护理的重要内容之一。该文阐述了对护生进行健康教育能力培养的重要性,并提出临床学科可通过采用多种教学方法如病例讨论法、角色扮演法和运用多种教学途径如课间见习、上街医疗咨询、社区卫生保健来加强护生健康教育能力培养。

简介：高血压病在全球范围内严重危害人群的健康，有“无声杀手”之称。社区干预是控制高血压最有效的方法，健康教育是控制和预防高血压病的重要手段，但对于高血压病的健康教育迄今没有一种公认的模式。为探讨社区高血压病患者最有效的健康教育方法，2004年1月-2005年1月，对社区医疗服务站做输液治疗的65例高血压病患者应用临床路径实施健康教育，效果满意，现报道如下。

简介：目的探讨对自发性气胸患者实施健康教育的护理经验。方法将100例自发性气胸患者在入院时随机分为观察组和对照组各50例，其中观察组实施全程健康教育；对照组不实施全程健康教育。通过电话随访比较2组患者术后满意度的差别。结果观察组满意率为93．8％，高于对照组的72．9％，差异有显著性（P〈0．05）。结论通过有针对性的健康教育，不仅有利于患者的康复，更有利于患者自护能力的培养。

简介：目的探讨应用全程计划性健康教育对乳腺癌手术患者减少并发症、减轻上肢功能障碍、恢复日常生活活动能力的影响.方法将60例乳腺癌手术患者随机分为观察组和对照组,观察组采用全程计划性健康教育方式,对照组接受随机性健康教育,术后进行测评.结果观察组患者在功能锻炼达标率、日常生活活动能力及并发症发生率等方面与对照组比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论应用全程计划性健康教育,可提高乳腺癌手术患者术后参与患肢功能锻炼的积极性,减少并发症,减轻上肢功能障碍,有助于日常生活活动能力的恢复和改善,提高生活质量.

简介：目的了解北方寒区部队健康状况及健康教育状况的特点和规律,提出预防措施,提高部队的战斗力.方法采用流行病学研究方法,对某全训步兵部队战士的健康状况及健康教育现状进行问卷调查并分析.结果该部队战士冬季训练生活中冻伤的发生率为35.43%,呼吸道疾病的发病率为92.31%,训练伤的发生率为8.39%,其中既发生过冻伤又发生过呼吸道疾病的战士占30.54%,明显高于其他疾病(P＜0.05).98.83%的战士在入伍时曾接受过卫生防护知识教育,教育方式主要为上课、板报、卫生宣传手册和就诊时宣传等.结论北方寒区冬季训练时冻伤、呼吸道疾病、训练伤的发生率高,部队的健康状况及健康教育的形式、内容有待进一步改进,应在部队中普及冬季防护知识,科学训练,注重士兵防寒保暖措施的改善,加强耐寒训练,逐渐达到冷习服.

简介：[目的]探讨应用护理程序对泌尿系结石病人进行健康教育的效果。[方法]将480例病人随机分为两组。对照组进行一般的健康知识宣教，教育组按整体护理程序对病人实施健康教育。[结果]应用护理程序进行健康教育组对泌尿系结石的相关知识掌握情况明显高于一般健康宣教的对照组；教育组的复发率明显低于对照组。[结论]应用护理程序进行健康教育能有效提高泌尿系结石病人的健康知识水平，有利于本疾病病人的康复、预防和疾病的复发，提高其生活质量。

简介：1975年统计我国先天性心脏病的发病率为1．07％。心脏病患儿活动受限，影响正常生活和学习，必须手术才能根治。有研究显示：医疗恐惧是住院儿童常见的心理反应，可降低患儿对医疗护理的依从性。此外，医疗恐惧还可加大心灵的创伤、延迟生长发育。国内外研究资料表明，术前对患儿实施健康教育可有效地减轻病人对手术的恐惧，提高对术后疼痛的耐受力，并可减少并发症，缩短住院时间。

简介：目的探讨健康教育在急性闭角型青光眼降眼压过程中的作用.方法:将30例病人随机分为两组,A组为健康教育组,B组为对照组.给A组病人应用常规降眼压药物加实施健康教育,给B组病人只应用常规降眼压药,分别监测治疗24h、48h后两组病人的眼压,并进行统计学处理.结果:治疗24h后,A组病人的眼压低于B组,二者差异有显著性(P＜0.05);治疗48h后A组病人的眼压低于B组,二者差异有非常显著性(P＜0.01).结论:健康教育是促进急性闭角型青光眼病人眼压下降的有效措施之一.

简介：目的探索PDCA(plan，do，check，action)循环在肝病患者健康教育质量管理中的应用效果。方法随机抽查住院肝病患者，发放健康教育反馈评估表80份进行分析，在此基础上于2004年1月开始采取PDCA循环进行健康教育质量管理，对比实施PDCA前后患者对健康教育的满意度等。结果2004年1～6月健康教育质量统计，肝病患者对护士宣教时机、施教的技巧、施教的方法、沟通技巧、肝病相关知识讲解、饮食相关知识的讲解、药物相关知识的讲解、康复指导、出院注意事项的讲解等满意率较行PDCA循环管理前上升10％～24％，经统计学处理，差异具有显著性(P<0．01)。结论PDCA循环是提高和控制健康教育质量的有效方法。

简介：慢性原发性血小板减少性紫癜(简称CITP)是一种自身免疫性疾病。该病病程长，易反复，正确有效地做好健康教育对防止本病复发，减少并发症有重要意义。我科2001年7月～2003年7月对102例CITP患者进行了健康教育，取得了良好的效果，现将体会总结如下。

简介：

简介：目的探讨恢复期精神病人对健康教育认知需求的内容与程度，为病人提供最佳的心理支持。从而达到巩固药疗，提高治愈率，促进精神病人的社会康复，方法对江西省赣州市第三人民医院住院的恢复期精神病人193例。采用自行设计“健康教育认知需求调查问卷”，由病人自行评估选择，对文盲辅助测评，所得数据进行统计学处理。结果病人对精神病知识具有一定的了解；对健康教育需求强烈。分布面较广；及对健康教育方法选择的趋间性，结论为健康教育计划护理纳入护理常规提供了科学数据，并为社区开展健康教育提供了方向。

简介：2005年6月10～12日,由中华护理学会主办的"护理部主任管理新知识培训班"在上海开班,来自全国16个省市自治区的90余名护理管理者参加了学习.该培训班为国家级继续教育项目,课程内容紧紧围绕管理的新理念、新思路,当前国家的卫生政策以及先进的管理经验等方面展开.学员们普遍反映授课内容新颖、形式灵活,对提高工作能力有较大的帮助.综合学员、授课老师及主办方的感受,主要有以下几方面.

简介：[目的]探讨健康教育对糖尿病病人自我护理能力及生活质量的影响。[方法]对80例糖尿病病人进行健康教育，主要从糖尿病基础知识、健康知识、饮食知识、药物治疗、自我护理能力等方面进行教育；时间为5个月，教育后采用知识问卷、自我护理能力测定量表、血糖和并发症测量量表进行比较。[结果]自我护理能力、血糖控制情况健康教育前后比较，有统计学意义（P〈0.01）。[结论]社区健康教育能有效地提高糖尿病病人的自我护理能力。提高生活质量。

简介：目的揭示高风险科室护士与心理健康水平常模的差异及其原因，并研究心理健康水平与应对方式之间的相关性。方法采用症状自评量表（SCL-90）和应对方式问卷对50名高风险科室护士进行调查，并与常模对比研究。结果护士SCL-90总均分及各因子分高于常模，差异具有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）。高风险科室护士与常模的应对方式一致，成熟型应对因子与SCL-90总均分呈负相关，不成熟型、混合型应对因子与SCL-90总均分呈正相关。结论高风险科室护士的心理健康水平低于一般人群，主要原因是工作中长期的超负荷应激。而应激反应的大小受应对方式的影响：不成熟型和混合型应对方式会加重应激反应；成熟型应对方式有利于提高心理适应能力，降低应激反应强度。

简介：目的了解军校护生心理健康状况及其与心理社会影响因素的关系.方法采用症状自评量表(SCL-90)、简单应对方式量表、自尊量表、生活事件量表、自我态度量表等对469名军校护生进行测评.结果军校护生SCL-90各因子得分均高于中国女性得分;除强迫、恐怖因子外,均低于国内普通大学生和军校大学生得分.相关分析显示,军校护生SCL-90均分及各因子得分与生活事件各因子、应对方式中的消极应对呈显著正相关,与应对方式中的积极应对、自尊程度、自我态度呈显著负相关.回归分析显示,对护生心理健康状况影响大小依次为生活事件、自尊程度等.结论对护生有针对性地开展心理健康教育,通过培养积极的应对方式,减少消极应对,提高自我悦纳的水平,有助于调节生活事件的影响,促进其心理健康.

简介：阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征（obstructivesleepapnea-hypopneasyndrome，OSAHS）是一种常见疾病，可引起多系统的并发症，如高血压、冠心病、糖尿病、脑血管意外、男性性功能减退、精神异常等，甚至猝死。成人发病率为2％～4％。持续气道正压通气（continuouspositiveairwaypressure，CPAP）是治疗OSAHS较为有效的手段，但由于治疗观念、经济条件和教育文化程度等限制，影响了患者对CPAP治疗的依从性。为使患者对OSAHS有足够的认识，并提高对治疗的依从性，本院对患者加强健康教育，观察健康教育对患者治疗依从性的影响，现报告如下。

简介：目的探讨提高糖尿病患者对相关知识掌握的方法，使他们具备相应的自我护理技术，从而达到控制和降低血糖、减少并发症的目的。方法将160例Ⅱ型糖尿病患者分为8组，每组为20人，实施小班化健康教育，结合编制幻灯，重点讲解饮食控制、血糖监测仪及胰岛素笔应用，并积极开展课后讨论与答疑。采用试卷考核，评估患者对相关知识的掌握程度；同时比较具有不同文化背景的糖尿病患者对糖尿病知识的理解程度的异同，数据用SAS软件处理。结果所有患者对相关知识的掌握有所提高；不同文化背景对糖尿病知识的认知度有影响，文化程度高的患者较文化程度低的对糖尿病知识掌握较好，差异具有显著性(P<0．05)。结论小班化健康教育能提高糖尿病患者对相关知识的掌握程度；对不同文化背景的糖尿病患者需采用不同的方法提高其认知度。