简介：随着社会环境的不断改变,社会经济的不断发展,科技水平的不断进步,有关的教育事业也在不断的发展中进行自我完善,而在中职旅游专业中应用体验式的教学模式,是现阶段中职院校培养旅游人才的有效途径,但是受到传统意义上的教学模式和思想的影响,旅游业的人才培养受到一定的制约,这就需要教师依据学生的特点和需求不断地进行教学改革,从而建立符合学生发展的教育模式.

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简介：在德育教育实践中，我们常常会遇到这样的问题，学生听到的记不住，看到的容易忘，只有亲身体验的才刻骨铭心。正如美国教育家苏娜丹戴克说的：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”长期的德育工作让我们意识到：“告诉式”德育只是浅层的信息“流经”，学生的道德形成只停留在知识性的构建，缺乏情感体验和认知感悟，因而妨碍了从道德知识到道德观念和道德信念的构建。在此思考的基础上，我校以区教育局德育专题案例为载体，进行了“体验式德育”的探索。

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简介：在众多复杂的人生体验中,创伤体验是一个非常重要的内容。作家的创伤体验在作品创作过程中扮演着极其重要的角色,因为不管是肉体还是心灵的创伤,都很可能成为某种情结遗留在作家脑海里难以磨灭,作家会将这种创伤不自觉地投射到作品中,故而创伤体验能够深刻影响作家一生的创作活动。海明威参加过两次世界大战,身心皆受重创,他的创伤体验可谓深入骨髓,但海明威心里始终有一股“硬汉子精神”支撑着他与残酷的生活做斗争。在创伤体验和这种精神的指引下,海明威在《太阳照常升起》、《永别了,武器》、《丧钟为谁而鸣》、《老人与海》等作品里,塑造了一系列著名的“海明威式的硬汉形象”,讴歌了人类伟大的坚韧不屈的“硬汉精神”。

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简介：摘要在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。

简介：数学教学要紧密联系学生的实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生学好数学的愿望。创设各种情境，有助于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和创造性。

简介：摘要语文具有很强的“体验性”，语文教学要从学生的自主尝试、主动体验出发。我们越能让学生在尝试中“体验”、在体验中感悟、在感悟中充实、在充实中成长，学生就会越喜欢我们的语文课。

简介：小学作文教学包含语言运用教学、情境创设教学以及审美体验等多种教学环节，审美体验教学有利于帮助学生们有效感受语言的魅力。教师在小学写作教学过程中，要在进行写作技巧教学的同时进行审美情境的创造，帮助学生们不断提高审美能力，在语言审美中学习、提高写作能力。

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简介：音乐是表达情感的手段。在中职音乐教学中课堂体验是学生获得情感熏陶的主要途径。围绕激发主体参与,激活学生情感体验;激活主体参与,唤醒学生情感体验;利用音乐欣赏,体验中陶冶情操;创设体验情境,增强对音乐的感受四个方面进行论述。

简介：当前经济不断发展，科技信息技术不断进步，在这个背景下，在博物馆教育方面需要不断地进行改革创新。在博物馆陈列当中进行教育方式以及管理理念的创新和进步，使得博物馆教育不再处于利用文字语言多媒体等手段进行现场教育的被动阶段。下面本文就博物馆陈列中的互动体验展示来表达一些个人的观点。本文就活动体验展览，互动体验展览的相关理念以及简历互动体验展览方案的原则三个方面来谈博物馆陈列中的互动体验展示问题。

简介：以“教师为中心、课本为中心”为特征的传统的教学模式,使学生处于被动接收学习的状态中。这种教学活动过分强调学生对知识的识记,完全忽视了学生个体情感和体验。这样,我们教者在教学的过程中就会有意无意地扼杀了学生的灵感、感悟,忽视了学生情感体验的过程。于是,新课程改革要求我们改变原有的传统的教学模式,呈现一种全新的能充分体现学生为学习主体的“体验式”教学。

简介：摘要体验是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。众所周知，学生是学习活动的主体，“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验”。体验不仅有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。

简介：体验式教育能够引导学生在实践中获得感悟,从而实现自我教育。通过依托文化遗产、结合地域资源、进行公益活动、融入历史脉络、组织当家活动等方式,创造性地进行体验教育。在实践过程中,要突显知行合一的持续发展,强调德育主体的真实体验,强化地域资源的开发利用。

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简介：摘要语文阅读教学是一个多元对话的过程。其中，学生与文本的对话是课堂阅读活动的主体，是阅读教学的中心，是所有对话的根本基础。教学中，教师应精心设计各种形式的体验活动，让学生亲历对话过程，与文本深度对话。

简介：《语文课程标准》在初中阶段写作的“目标与内容”中要求：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”在“实施建议”部分也指出：“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”可见，训练学生在作文中表达真挚的感情，是作文教学的一项重要任务。