简介：

简介：摘要：在新课改背景之下，历史老师非常重视对学生历史核心素养的培养，尤其是在高中阶段，成为老师面临的一个重要的课题。本文根据多年历史教学经验，对在历史核心素养之下的采取多样化的策略进行高中历史的教学提出一些分析和研究，不当之处还请各位老师给予批评和指正。

简介：摘要：历史故事作为人类社会发展历程的产物，通过对过去发生的事件或人物的讲述，描述了某个社会的文化形态。讲述历史故事是历史教学的有机组成部分，对学生理解历史进程及事件发生背景起着重要作用。基于此，以下对历史故事在初中历史教学中的应用策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：随着初中教学改革的不断深入，对初中历史教学课程也提出了新的要求。对学生来说，间隔年代久远的历史知识非常枯燥无聊，没有代入感，对于推进历史潮流变革发展的事件只是单纯的死记硬背。久而久之，就会导致学生历史课堂上注意力不集中，对历史丧失兴趣，会间接造成学生历史成绩下降，个人综合理解能力上出现短板。基于此，以下对历史故事在初中历史教学中的应用策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：历史解释是揭开历史真相的重要方法,是高中生在学习历史知识中必备的重要的素养之一，也是教师在授课中必须传授的方法。正确的历史解释能有助于学生了解历史、准确地学习历史，丰富学生的历史知识，辨别历史的真伪,突破历史思维的定势,通过历史解释不断接近历史的真相,提高学生的学习兴趣。

简介：【摘要】在互联网发展的今天，学生受大量社会新闻碎片的影响，对社会上的热点关注的比以前更多，但是却忽视了对以前历史知识的学习。在高中历史的教学课堂上，学生往往都不会对老师提出的问题进行深度思考，有一部分学生认为以前的历史已经是过去式了，没必要再研究，这就是这类学生学不好历史的根源问题。在新课改的背景下，教育越来越重视教学课堂向实用化的方向发展，希望学生在课上学习到的知识不仅仅流于表面，而是要真正能够达到丰富自身修养的目的。本篇文章就高中历史课堂借助历史故事开展教学进行一系列研究。

简介：摘要：在新课标改革的影响下，历史学科的教学重点发生了改变。传统的历史课堂中，主要是要求学生掌握历史教材中的知识，利用掌握的知识答题即可。但是在现代化的历史课堂中，需要在学生掌握历史知识的基础上，同时还需要培养学生的历史核心素养。历史解释素养是学生在学习历史的过程中必须要具备的素养，要求初中的学生掌握解释历史问题的方法，在表达自己对历史问题的看法时，能够做到言而有据。本文即对在历史教学中培育学生的历史素养策略进行探究。

简介：摘要：初中历史教学作为一门历史基础课，涉及面很广。学习中国历史不仅仅是广大学生的一门重要历史课程，也是学校培养学生历史文化思想内涵的良好教育渠道。目前，我国初中历史教学的发展现状不容乐观。在中考的压力下，老师的课堂教学大多已经习惯于着重强调中学教材中对知识的有效灌输，因此老师教学方法必须改变旧的教学观念，运用适当的教学方法，整合有效的资源，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。老师们应当注重历史观念的培养，根据每个学生不同情况以及他们的身心特点制定适合他们的培养方法使学生养成良好的习惯。

简介：摘 要：随着我国教育事业的不断改革，它要求老师在教学过程中，一定要注重学生综合素质的发展。而受我国应试教育的影响，许多老师在教学过程中依然是较为保守，同时在讲解知识点时也是按照课本上的内容进行照搬，对于学生来讲不利于调动他们学习的兴趣以及积极性，本文主要对历史故事在初中历史教学中的应用进行探析，从而更好地推动我国历史教学事业的发展。

简介：摘要：在新课程改革不断深入发展的背景下，人们越来越认可素质教育，对素质教育的培养也越来越重视，在中学教育过程中非常有必要贯穿素质教育，培养学生的学科素养。但是在中学历史教学过程中存在很多问题，如果不能及时解决这些问题，会对传授历史知识与培养历史素养产生影响[1]。因此，如何提升中学历史教学的质量，通过有效措施调整历史教学策略，是中学历史教师需要关注的问题。本文在对中学历史教学中知识传授与历史素养培养的现状进行分析的基础上，通过探究发现中学历史教学知识在中学课堂的重要性意义，并提出在中学历史知识传授的过程中培养学生历史素养的有效途径。

简介：摘要：高中历史课程作为一门高考的必考科目，同时又是一门基础的学科。但高中历史范围比较宽泛，容易让学生产生乏味和无趣感。在此前提下，历史故事和高中历史教学相融合尤为重要，两者的结合不仅能提起学生的学习兴趣，而且能够提升课堂的教学质量。

简介：摘要：历史是帮助学生了解过往社会发展轨迹的工具，更是培育学生民族精神、家国情怀、价值观念的基本途径。由于初中历史教学中涉及的知识比较琐碎、冗杂、繁多，加之其学习方式的特殊性，以致核心素养的培育显得至关重要。而初中历史核心素养在涉及的领域比较宽泛，内涵十分丰富，其主要涵盖了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大领域，且对于塑造“全面发展的人”有着极为重要的现实意义。以致将历史核心素养培养渗透于初中历史教学，显得尤为必要。因此，教师在初中历史教学中培养学生核心素养时，应以学生认知实际为基础，并结合具体教学内容与预设教学目标，切实强化对教学策略的改进、优化、创新，使所设计的教学活动、所构建的学习问题、所借助的育人素材，更好服务于学生核心素养的发展，以不断提高初中历史教学效能，更好助力于学生的健全人格塑造，完备意识建立，发展需要满足。

简介：摘要：历史核心素养是指学生在学习历史的过程中具备由该学科赋予的相应能力与思想，形成适应个人长远发展与社会发展的重要能力，以及塑造正确的历史观、民族观、国家观，学会将从历史课堂中学习到的知识充分应用于实践，并且指导自己的生活。教师在教学过程中，需要从学生的核心素养出发，将理论与实践充分结合，避免被课本所局限。

简介：摘要：核心素养是新课程改革针对教育活动提出的新要求。在高中历史教学中，教师必须从培养学生核心素养的角度出发，对历史课堂教学活动进行创新，根据学生的发展需求，采取多样化的方式引导学生自主合作探究学习，强化学生的历史观念，增强学生历史核心素养。基于此，以下对基于历史核心素养的高中历史课堂提问进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：教育工作者应清楚地认识到，在新课程改革中应更注重课程的实用、多样、有弹性及学生主体地位的体现。历史核心素养的提出正是基于学生身心发展规律的科学认识，从中观层面深入解决“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，这五方面核心素养系统地概括了学生在历史课程中所应发展的能力与品质。以往的高中历史教学只是通过三维目标对学生提出应该达到的知识能力、情感态度方面的要求，而对历史素养方面缺乏专业、具体的评价，导致教师和学生在历史课堂中目标不清晰、方向不明确，阻碍了历史教学效果的提升。

简介：摘要： 历史核心素养是指学生在学习历史的过程中具备由该学科赋予的相应能力与思想，形成适应个人长远发展与社会发展的重要能力，以及塑造正确的历史观、民族观、国家观，学会将从历史课堂中学习到的知识充分应用于实践，并且指导自己的生活。教师在教学过程中，需要从学生的核心素养出发，将理论与实践充分结合，避免被课本所局限。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，高中历史解释素养的培育逐渐受到学校和家长的关注，高中历史教学内容包含了我国几千年优秀的文化，通过历史解释素养的培育，不仅能够净化学生的心灵、鼓励学生努力奋进、学习优秀人物的精神，而且对于学生历史学科的综合能力培养都会起着至关重要的作用。本文将以具体课堂实例展开分析，对高中加强历史解释素养培育的意义、面临的困境以及如何开展好高中历史教育三个方面进行简要分析。

简介：摘要：关于历史，其核心学科素质不仅意味着学生应掌握历史知识，而且意味着学生应通过历史知识逐步形成理性分析能力，使学生能够从历史角度观察和分析当前事件，真正从历史中学习。课堂提问是师生碰撞互动的重要思维方式，也是学生提高知识储备和理解的有效手段，在培养学生历史核心能力方面发挥着重要作用。在此基础上，历史教师必须充分发挥课堂提问的优势，加强核心素养下高中历史教学中的提问策略研究，最终帮助学生培养良好的历史能力。

简介：摘要：高中历史是高中教育的一门基础课程。加强高中历史教育，提高课堂教学效率，对于提高学生的综合素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值现具有重要意义。尤其随着新课改进程的不断加快，高中历史教学改革不应仅仅停留在教学内容和教学模式上，教学方式的改革迫在眉睫。纵观高中历史课堂，学生学习兴趣低下、教师教学方式单一、历史课堂教学效率低下的现象比比皆是，现阶段，如何推进高中历史教学的深度改革，提高高中历史课堂教学效率成为亟待破解的难题。

简介：【摘要】在当前的学科教学背景下,相关的教学要求与教学任务是贴合时代发展与转变的,这也要求教师在进行相关学科教学时做出一定的调整与优化,使学科教学的内在价值最大化。在高中历史学科教学中,同样需要教师做出的教学改变需要从历史学科的本质出发,进行相关的教学传达与设计,使学生在学习过程中能够深入体会与领悟学科内在价值与涵义,保证历史学科教学的延展性与动态性。本文从高中历史学科历史解释素养角度出发,想要探讨出更加有效历史学科教学可能性,就高中历史教学中培养学生历史解释素养的科学依据以及实践策略展开论述。