简介：摘要面对新的教育形势需求，本文结合建构主义学习理论，从创设情境、探索体验、合作学习、反思评价等几方面详细阐述了建构主义的英语教学策略，同时结合笔者大量的英语教学实践，全面、翔实地描述了英语课堂活动的开展，更好地服务于英语课堂教学。

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简介：适度的政府规模是有效发挥政府职能的基础，政府职能的转换是行政改革的核心。目前，广东省不仅正经历经济转型升级的考验，还面对走出中等收入陷阱的挑战，地方政府不仅要稳定履行经济调节职能，更要完善履行市场监管职能，加强履行社会管理和公共服务职能。在未来一段时期内，其政府规模的构建，宜在大部制改革框架下，根据各地市战略发展定位。构建以异质性机构为主体的适度强政府规模，其政府职能转变的方向为强化政府权威，弱化权力管制，通过“三定”和分权，科学合理地确定地方各级政府部门及人员的职责与权力的边界，既努力消除“越位”，也重视补好“缺位”。

简介：班级的个性文化是一种全新的文化，它的建设有利于素质教育的实施，这是由素质教育全体性的特点决定的，即要求使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展，在基本素质方面达到合格的标准。良好的班级文化，能促使良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。一、夯实“基础”环境

简介：摘要根据初中数学问题的特征，针对新课标的要求，建构法在初中数学中有着重要的作用。本文从“建构问题、建构方程、建构函数模型、建构图形、构造矛盾”等几个方面来叙述如何运用建构法解题。运用建构法解决问题，是培养学生创造意识和创造新思维的重要手段之一，有利于提高学生的分析问题和解决问题的能力。

简介：观课活动是促进教师专业发展的有效途径之一。从话语的角度对教师专业发展取向的观课活动展开研究,以费尔克拉夫的多维度话语分析模式为主要理论框架,对语料进行批评性分析,揭示教师专业发展取向的观课活动中教师之间的交流模式及话语风格,提出通过话语的转变来实现教师发展的目的。

简介：如果用一个词语来概括我们身处的时代的特征，无疑是人权；如果选择一个当今世界上最能够引起关注的问题，无疑是人权;如果寻找一个最能引发国际间纷争的论题，无疑还是人权。

简介：现行户籍制度是一种以人的身份歧视与地域分割为基本特征的传统社会制度,具有计划经济体制条件下强烈而鲜明的政府管制色彩。随着市场经济体制的逐步完善和构建服务型政府目标的提出,在特定时代背景下形成和发展的户籍管理模式与经济社会发展要求之间的矛盾也日益显现。户籍制度改革应该遵循市场经济规律和社会治理规律,废除歧视性规定和政策,剥离附加在户籍制度上所有不适当的管制影响,恢复户籍的本来面目和功能,逐步做到在户口面前人人平等,这也正是公共服务型政府建设的题中应有之义。

简介：众所周知，教学经验是教师对教学解释、评判、决策所依据的实践性知识。在实际教学情景中告诉教师做什么、怎么做、为什么做、做得怎么样，是教师参与教学活动的过程中形成和积累的过程性知识。被誉为“美国成人教育精神之父”的林德曼指出：在成人教育中，最有价值的资源是学习者的经验，经验是成人学习者最有效的课本。

简介：创新创业已经成为时代的主旋律，如何通过创新创业教育改变就业结构、满足人才多元发展需求，这是职业教育创新发展的一个重要课题。职业学校开展创业教育，培养学生创业意识，提升学生综合素质，不仅要大胆实践，而且要积极进行模式的研究与建构。

简介：新疆少数民族地区多元文化背景下,“民族意识”的专一性和“宗教意识”的排他性是影响区域稳定的重要因素.培育和增强新疆各族群众的公民意识,并以“公民意识”统摄民族宗教意识,对于提高和强化新疆各族群众的国家认同意识,正确定位个人、民族、国家之间的关系,务实中国共产党在西北边疆少数民族地区的执政基础意义重大.

简介：摘要本文在简要介绍建构主义学习理论基础上，探讨了建构主义学习理论中各种全新的基本观点以及由此发展形成的几种教学策略,并讨论在中学课堂教学中如何运用建构主义学习理论和教学策略，来促进学生新的知识结构的建构，从而提高教学效果。

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简介：纪念既是一种文化，寓文化于活动之中，又兼具传承文化、生成文化、传播文化的功能。中国共产党自1921年成立至今，举行了系列纪念活动。中共举行纪念活动的过程，也是党史文化建构的过程。其中，纪念日是党史文化的时间谱系，纪念仪式是党史文化的行为方式，纪念场所是党史文化的记忆载体，纪念符号是党史文化的意义体系，纪念价值是党史文化的精神坐标。

简介：本文通过对中国山水画刨作实践的梳理得出中国山水画空间建构的三种主要方法，即“远映”法、“三远”法、“以大观小”法。同时从这三种山水画空间建构主要方法畚勺阐释中得出中国山水画空间建构是一种全身心体悟性感知的远式空间建构，从而达到一种“畅神以远游”的审美理想。

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简介：“知识建构”是指学生在原有认知结构或经验的基础上，通过新旧知识的互动（同化和顺应作用），不断充实、丰富和改造自身知识结构网络，使自身知识结构不断完善的过程。“知识建构能力”是指学习者在外部信息的刺激下，通过知识获取和知识加工（同化和顺应）过程，能够稳定、有效地形成新的知识结构，并能对新的知识结构良好应用的个性心理特征。

简介：建构主义教学理论目前备受教育界推崇，认为学习是学习者主动建构意义的过程，强调学习的自主性、情境性和交互性，文章论述了建构主义学习理论的主要特点以及对高级阶段的英语教学的启示及其指导作用。