简介：摘要：身为教师，通过多年的教学经验我们发现学生到了小学阶段，也就是正式学习阶段，开始有了非常多的学习问题，究其原因是自身对学习模式的转化无法很好的适应，同时学科内容的增多，导致他们学习开始慢慢吃力起来。为了让学生更好的进行学习，同时乐观的去面对生活，去培养自己发现美的眼睛和创新能力，小学阶段加入了科学的学习。那么为了方便学生接触这一学科，教师采用生活化教学，那么本文就生活化教学在小学科学课堂中的应用进行探讨和总结。

简介：

简介：摘要：科学实践活动是培养学生的科学素养的主要教学手段，同时也是最有成效的教学手段之一。因此为了提高对于学生科学素养的培养水平，就需要对通过小学科学实践活动对学生科学素养进行培养的方法进行研究。本文从主题设置、内容选择、组织形式和评价体系四个方面详细论述了如何在小学科学实践活动中对学生科学素养进行培养，为做好相关教育工作提供了理论依据。

简介：摘要：在小学科学教学活动中，教师要注重将课堂教学内容与学生的日常实际生活进行联系，为学生创设良好的科学课堂生活化的学习环境，激发小学生的求知欲。在现代化的小学科学生活化课堂活动中，教师根据学生的实际情况开展整体研究分析，制定出有效的教学方法，保证学生综合化的学习效果得到提高。注重对学生的生活化管理，这对学生的未来发展也将有着较大的帮助作用，通过分析小学科学教学现状，希望提出有效的科学课堂教学策略。

简介：摘要：小学科学开展生活化教学，是新课程改革下的必然要求，对推进学科素养导向下小学科学教学的深入落实具有重要意义。为此本文围绕“科学回归于生活”的核心理念，探究了小学科学与学生日常生活的有效结合，提出一些应对措施供相关教师参考，让小学科学重新绽放魅力，发挥价值。

简介：摘要：依据“双减”要求，以课后延时服务为载体，必须要以满足学业指导为优先，即完成当日课后作业、正常的预习和复习，课后学习更多地体现学生的自主学习过程，是学生内化整合课堂知识、养成独立学习能力的过程。由此我们将延时服务中的自习时段开发成学科自主学习模式可行性较高。“学生学习”和“学生学会学习”存在本质区别。初中生正处于学习方法和习惯的养成阶段，在自主学习课程中，学生从科学学科角度出发，运用多种科学方法，统筹协调各类资源，开展丰富多彩的自习呈现方式，结合提升学习兴趣、养成良好习惯，强化学习定力，优化意志品质，形成一种有效的自习模式，使其常规化、常态化。

简介：摘要：近几年来，伴随着科学技术水平的提升和社会中经济水平的增强，使得教育的受重视程度在逐渐地提升。此外，在教学实践环节中相关需求和相关内容也在逐渐地调整，从单纯的考查学校教学成绩、考查学生的考试成果，变为更加重视学生综合能力的培养。此时，实践中科学课堂教学的重要性逐渐凸显，要求教师强化学生的总体学习水平，让现实教学问题加速得到整改和解决。科学课堂中的教学有助于强化学生的思维，也有助于对学生的学习过程提供帮助。基于此，文章中主要分析了小学科学课堂中的实验教学策略。

简介：摘要：在日益重视素养教育的今天，教学中存在的不少问题，包括课后延迟问题对于学校和家长而言已经变成了教学的一个焦点，备受重视。目前有不少地区的中学都开展了学生的课后延时服务，但是这当中存在的不少困难都要进行处理。课后延时服务对学校与家庭而言都是非常有用的，因为课后延时服务可以让学生利用课后的部分时间与空余时间来放松自己，或是更好的掌握其他课外知识，也可以使家长的时间更为宽裕。因此开展初中科学学科课后延时服务的探究非常必要。

简介：摘要：随着教育事业的不断改革，然而人们对小学科学也越来越重视。因此，在科学教学中培养学生的科学思维是教育实施的具体方向，能够让学生具备严谨的科学思维和良好的思考探究思维，这对于学生今后的学习和生活都是具有较大的帮助。因此，小学科学教师要不断创新教学方法，以培养学生的科学思维为目标，实施恰当且有效的教学策略，以提升学生科学学科的学习效能，真正内化成为自己的思维习惯。文章从多个层面阐述了在小学科学教学中培养学生科学思维的具体对策，为之后的教学给予参考依据。

简介：摘要:小学的育龄阶段需要学生们用“探索”的眼光去发现世界的美与奥秘，探索自己眼中的科学生命。学生对各种各样的科学知识都存在迷茫的意识，需要生命科学的理论指导，引导学生们形成科学的思想逻辑，提高学生们了解自然科学、思考生命科学的学习能力，树立科学的生命价值观，学会用生命的角度揣摩生命力的迷幻，提高学生的科学思想意识。

简介：摘要：小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础型课程，实验是小学科学重要的教学内容，也是小学科学教学重要的组织形式。引导学生开展以分析、评价和创造为主的高阶思维活动，对于促进学生实现深度学习和形成科学素养具有十分重要的作用。基于此，本篇文章对小学科学教学中培养学生科学思维能力的措施进行研究，以供参考。

简介：摘要：在新课改施行之后，小学对于科学科目备受关注，在科学教学中培养学生的科学思维是教育实施的具体方向，能够让学生具备严谨的科学思维和良好的思考探究思维，这对于学生今后的学习和生活都是具有较大的帮助。因此，小学科学教师要不断创新教学方法，以培养学生的科学思维为目标，实施恰当且有效的教学策略，以提升学生科学学科的学习效能，真正内化成为自己的思维习惯。文章从多个层面阐述了在小学科学教学中培养学生科学思维的具体对策，为之后的教学给予参考依据。

简介：摘要：在日益重视素养教育的今天，教学中存在的不少问题，包括课后延迟问题对于学校和家长而言已经变成了教学的一个焦点，备受重视。目前有不少地区的中学都开展了学生的课后延时服务，但是这当中存在的不少困难都要进行处理。课后延时服务对学校与家庭而言都是非常有用的，因为课后延时服务可以让学生利用课后的部分时间与空余时间来放松自己，或是更好的掌握其他课外知识，也可以使家长的时间更为宽裕。因此开展初中科学学科课后延时服务的探究非常必要。

简介：摘要：小学生的科学素养与科学课程教育质量和模式有着不可分割的联系。注重培养学生的科学素质素养是目前低年级教育的重要部分，优质的科学素养能够从根源上提高学生的学习思维和问题解决的能力。本文从分析目前小学科学课程特点为论点，探索并分析在小学科学课程教学中提高学生的科学素养有效策略和途径。

简介：摘要：幼儿处于身心快速成长时期，对一些自然、人文、社会现象充满好奇，特别是科学方面的内容，幼儿会表现出更高的探索热情，教师要对幼儿探索心理做调研，研究幼儿学习诉求，针对性做出设计和组织，为幼儿创造更多主动观察和探索的机会。精选活动内容、创建活动情境、创新活动形式、优化活动组织，教师从更多角度展开布设，从幼儿兴趣出发展开组织，让幼儿在生活观察、实验操作、社会调查中建立科学认知基础。

简介：摘要：从我国国情出发，实行“双减”政策是我国教育改革发展的必然趋势。但随着我国经济发展进入新常态，人民生活水平不断提高，对科学等学科教育质量也提出了更高要求，因此实施素质教育势在必行。而在这其中，减轻中小学生课业负担是重中之重。那么如何做到呢？以科学学习为视角开启延时服务模式，能够有效地帮助学生理解课堂知识内容，也会提高学生学习的科学性、全面性。

简介：摘要：科学是指人类在长期的发展过程中对自然、社会、思维之间关系的正确认知。科学课程是小学教育的重要组成部分。科学学科的科学素养主要在于帮助学生在接触科学之初就形成严谨的思维能力，发展学生的动手实践能力，促使学生养成主动思考、比较分析等具体能力。很长一段时间内，大多数小学都按照传统的教学方式教授科学课程，这也体现出学校对小学科学课程的重视程度不够、教师对教学内容的选择不合理等问题。对此，本文对如何在小学科学课程教学中提高学生的科学素养进行分析。

简介：摘要：在最近这些年，“探究式学习”已经成为当今小学科学课程的重要组成部分，并且受到越来越多的重视，它不仅能够促使学生提升知识水平，还能够让其形成终身学习意识。在此背景下，身为小学科学课程教师，我们需要认识到通过精心设计的教学方案，以及创造有利于探究学习的环境，是加强小学生对课程内容做出探究的主要手段，可以有效提升学习的成效，达成“让探究之花开遍科学天空”的目的。基于此，下文就围绕小学科学教学的有效措施展开论述，希望可以予以教育者一定的教学启发以及不同的教学灵感。

简介：摘要：在时代不断变更与替换、科学技术水平日益成熟与发达的历史阶段，人们的生活与科学之间存在着十分紧密且不可分割的重要联系，科学知识为人们创造了更加便捷、更加美好的生活环境。小学正处于学生大脑高速运转、各方面能力快速成长的重要阶段，小学科学课程的开设，让学生在接触科学技术的过程中，不断地扩展思维，是促推学生智力发展、能力“迸发”的良好途径。而小学科学教学中生活化资源的实践与利用，能够让学生感受到科学对国家、社会、个人等多个方面发展存在的不可或缺的意义与地位，能够有效的促发学生科学学习憧憬度、热情度的攀升，让学生在生活化的教学环境下，与科学知识更加贴近，减少学生与知识之间的距离感。对此，本文将围绕小学科学教学生活化策略进行分析和探究。

简介：摘要：现阶段，小学科学学科受到学校的重视，在科学教学中培养学生的科学思维是教育实施的具体方向，能够让学生具备严谨的科学思维和良好的思考探究思维，这对于学生今后的学习和生活都是具有较大的帮助。因此，小学科学教师要不断创新教学方法，以培养学生的科学思维为目标，实施恰当且有效的教学策略，以提升学生科学学科的学习效能，真正内化成为自己的思维习惯。文章从多个层面阐述了在小学科学教学中培养学生科学思维的具体对策，为之后的教学给予参考依据。