简介：【摘要】目的：论证标准化病人结合案例教学法在肝胆外科临床教学领域的利用价值。方法：2022年10月-2023年11月，将94名实习医生分两组，各47名，参照组运用常规教学法，研究组运用标准化病人结合案例教学法，测算对比两组的学习效果满意度，以及参与学习前后的SF-36评分指标。结果：研究组的学习效果满意度高于参照组（P＜0.05）。参与学习前，研究组的生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、基础健康评分指标、主观精力评分指标、社会功能评分指标、情感职能评分指标，以及精神健康评分指标均与参照组大致相当（P＞0.05）。参与学习后，研究组的生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、基础健康评分指标、主观精力评分指标、社会功能评分指标、情感职能评分指标，以及精神健康评分指标均优于参照组（P＜0.05）。结论：围绕肝胆外科实习医生运用标准化病人结合案例教学法，效能优质，值得推广。

简介：【摘要】目的：对四步循环教学模式进行应用，在当前教学管理模式中心内科临床护理的效果观察进行分析。方法：选择2022年来我院临床进行护理实习的实习生80名，对对照组实习生进行常规带教，然后进行临床护理实习考核。结果：通过对观察组和对照组实习生经过不同方式的1年时间带教授课，观察组的护理实习生的知识掌握情况明显比对照组水平高。考核分数差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：使用四步循环教学模式模式使护理实习过程更加规范化，科学化，提高了实习生的实习质量，所以在当前临床护理实习中要实行四步循环教学模式的带教方式。

简介：【摘要】 目的：探讨癌痛临床护理教学中评估识别干预反思循环探究式教学法的应用效果。 方法：选取在我院接受癌痛临床护理教学的护士80名并随机分为两组各40人，分别为研究组和对照组。 对照组采用常规教学方式进行教学，研究组采用评估识别干预反思循环探究式教学法，教学结束后，对护士的护理理论知识和实操能力进行考察。结果：评估识别干预反思循环探究式教学法能提升护士的专业知识能力和实际操作能力，对于提升护士的护理质量有明显效果。  结论：癌痛临床护理教学中评估识别干预反思循环探究式教学法的应用效果良好。

简介：【摘要】目的：探究在麻醉科见习教学中采用三明治教学法产生的作用效果。方法：将2022年9月至2023年9月期间我院麻醉科接收的86名见习生作为研究对象，通过多阶段抽样法进行分组，每组43名，试验组见习生运用三明治教学法，参照组见习生运用常规教学法，研究比较两组见习生考核成绩及教学评价。结果：试验组理论成绩及实操成绩均高于参照组，在增强学习兴趣、提高临床操作能力、促进团队合作能力以及培养临床思维评价高于参照组，P＜0.05，数据之间存在对比验证差异。结论：三明治教学法应用于麻醉科临床见习教学中能有效提高见习生对教学的评价，可增强其理论知识与实操技能。

简介：摘要：新入职护士临床经验较少，各方面能力均存在不足，需要加强核心能力培训，以加速其成长。但传统的培训方式单一，护士学习积极性不高，培训效果一般。循证护理是以有价值的、可信的科学研究结果为证据，提出问题，寻找实证，运用实证，对患者实施最佳的护理。循证护理培训是促进循证护理实践的基石，然而，护士循证护理实践程度有限，他们更倾向于从经验和护理教育、专家指导中获得知识，很少将研究结果应用于护理实践。有研究报道，影响护士循证护理实践的主要因素是工作早期是否接受循证护理培训。因此，本文就循证护理教学法在神经内科新入职护士护理教学中的价值展开综述。

简介：【摘要】目的：探讨泌尿外科护理教学中Roy适应模式配合情景教学法的应用效果。方法：选择2023年1月-2023年12月60位学生，随机数字表法分组，观察组及对照组，均n=30例。对照组予以常规教学方法，观察组给予Roy适应模式配合情景教学法。比较两组教学质量、综合能力。结果：观察组教学内容设计等5项教学质量评分均高于对照组（P<0.05）。观察组自主学习力等5项综合能力自评分数均高于对照组（P<0.05）。结论：Roy适应模式配合情景教学法能够提高整体的教学质量，有助于培养学生的综合能力，值得推广应用。

简介：摘要：检验诊断学作为医学教育的重要组成部分，其教学质量直接影响到未来医疗工作者的专业水平和服务质量。传统的教学方法往往侧重于知识的灌输，而忽视了学生能力的培养。随着教育理念的更新和教学方法的创新，以案例为基础的教学法逐渐受到重视。以案例为基础的教学法通过模拟真实临床情境，鼓励学生主动探索和解决问题，有助于培养学生的批判性思维和实际操作能力。基于此，本篇文章对以案例为基础的教学法在检验诊断学中的教学改革进行研究，以供参考。

简介：【摘要】目的：分析微信平台联合微课教学模式在《外科学》本科教学中的应用效果。方法：选取2021年1月~2022年12月我院本科生100名，通过随机数字表法将其分为2组，每组均为50例，对照组为传统教学，观察组为微信平台联合微课教学，对比两组教学效果。结果：观察组各项考核成绩、临床沟通评分、临床思维能力评分、学生教学模式满意度高于对照组（P<0.05）。结论：在《外科学》本科教学中应用微信平台联合微课教学，有助于培养学生临床沟通能力和思维能力，有助于强化学生对外科知识掌握度，提升学生教学满意度，具有非常高的推广价值。

简介：摘要：本研究通过对产科护理教学模式与方法的比较研究，深入探讨了不同教学模式对产科护理教学效果的影响。结果显示，传统的教学模式虽然注重理论知识的传授，但在培养学生实践能力和应对复杂情况的能力方面存在明显不足。相比之下，现代教学模式更加注重实践操作和案例分析，能够有效提高学生的综合应用能力和团队合作意识。这表明，随着医疗技术的发展和医疗模式的变革，传统教学模式已不能完全适应产科护理教育的需求。因此，结合产科护理的特点，我们强调采用现代化、多元化的教学方法，以促进产科护理教育的全面发展。

简介：摘 要：目的：探讨BOPPPS教学法在新冠肺炎疫情下《诊断学》课程的线上教学的应用及效果评价。方法：在新冠疫情期间，随机选择我校2019级临床五年制学生共120名，并按随机分组原则分为对照组(n=60)及观察组(n=60)，对照组采用传统教学法教学，实验组采用BOPPS教学法教学，一个学期后采用理论考试成绩、操作考试成绩及问卷调查方式评价教学效果。结果：采用SPSS 22.0统计分析软件进行t检验。从理论及学生操作的考试成绩来看，BOPPPS教学法教学的教学模式相较于传统的教学模式可以明显提高学生学习成绩（P<0.05），通过问卷调查的结果显示BOPPPS教学方法更容易被学生所欢迎(P<0.05)。结论：采用BOPPPS教学模式有助于提高《诊断学》教学效果及考试成绩。

简介：摘要：目的：人体解剖学难度大，通过率相对较低，为提升教学质量，采取创新教学方法，结合PBL、医学微信公众号，探究这项模式的干预优势和价值。方法：本研究选择2021.01-2023.07学习人体解剖学的100例医学生作为研究对象，按照教学前后顺序分组，各50例，对照组则采取传统教学模式，观察组引入新型教学模式（PBL+医学微信公众号），探究两种教学模式的干预差异。结果：传统教学中的理论、作业、试验、期中、期末成绩均相对较差，且教学效果也相对较低，而观察组引入新型模式后，PBL+公众号可以显著改善教学效果，可以有效提升各项成绩，也可获取较好的教学效果评估（P＜0.05）。结论：PBL+公众号的教学模式具有相对显著的教学优势，其可以显著提升教学考核成绩，也可有效满足学生对教学的需求。

简介：摘要：目的：探索个体化、多元化联合教学模式在心胸外科临床护理教学中的应用效果。方法：本研究涉及80名2022年7月--2023年10月在我科轮转的护理实习生，将其均分为研究组和对照组，每组各40名，研究组采用个体化、多元化联合的教学模式进行教学，而对照组继续使用传统的教学方法。结果：研究组理论成绩为(90.56±1.8)分，操作成绩(86.35±1.5)分，对照组理论成绩(81.78±2.1)分，操作成绩(79.94±1.9)分，在统计学上具有显著性差异（P<0.05）。结论：个体化、多元化联合教学模式在心胸外科教学中展现出显著的优势，能有效提升护生的学习效果和兴趣。

简介：摘要：目的：分析研究在人体解剖学教学中培养医学生临床思维能力的教学效果。方法：本次实验在各项工作开展前，于2022年10月至2023年11月时间段内，对医学生共计78例予以选取，随机做分组处理，对照组在此过程中，对所纳入的39例运用常规教学，观察组在此过程中，对所纳入的39例运用培养临床思维能力教学，就各项措施开展前后，两组所呈现出的教学效果、评判性思维能力、教学成绩展开细致观测，并对比。结果：观察组高于对照组，教学效果差异显著，P＜0.05。观察组高于对照组，评判性思维能力差异显著，P＜0.05。观察组高于对照组，教学成绩差异显著，P＜0.05。结论：在人体解剖学教学中通过实施积极有效的培养思维能力教学方式，可显著提高其评判性思维能力，且教学成绩和教学效果有所升高，值得推广应用。

简介：摘要：目的：评估融合思维导图与Miller分阶段教学法在临床护理教学中的应用效果，提升护生的理论知识、护理应急能力和核心素质，为护理教育提供新的教学策略。方法：将西安医学院本科护生分为A组（常规教学）和B组（融合教学）。通过对比两组的理论知识、操作技能、护理应急能力、护士核心能力和教学满意度，评估新教学模式的效果。数据分析使用SPSS 23统计软件，P < 0.05 表示差异有统计学意义。内容：随机将护生分为A组和B组。A组采用常规教学法，B组采用融合思维导图与Miller分阶段教学法。评估包括理论及操作成绩、护理应急能力、护士核心能力和教学满意度。使用SPSS 23进行数据统计分析，比较两组在各项指标上的表现。结果：B组在理论知识、操作技能、护理应急能力和核心素质评分上均显著优于A组（P < 0.05），且教学满意度更高。结论：融合思维导图与Miller分阶段教学法通过图文结合、分阶段教学和实战模拟，提高了学习效果和学生的学习兴趣，为护理教育提供了有效的教学策略，具有重要的推广价值和应用前景。

简介：摘要：探讨案例教学法联合以问题为基础的教学法在儿科护理带教中的应用。方法：选取2022年2月至2023年2月在本院儿科的50位实习护生作为研究对象，采用随机数字表法分为观察组与对照组。对照组采用常规教学法，观察组采用案例教学法联合以问题为基础的教学法，收集两组实习护生对儿科带教模式的总有效率、理论成绩和操作实践成绩。结果：观察组实习护生带教后总有效率为96%、对照组实习护生带教后总有效率为68%，差异具有统计学意义（P<0.05）。观察组实习护生理论成绩是 (95.42±2.73）分、操作实践成绩为 (96.65±3.54 分，均较对照组的 (91.16±2.57) 分、 (92.61±2.34)分高，差异有意义。结论：儿科护理带教用以案例教学法联合以问题为基础的教学法，满意度改善更加明显，考核成绩提升更为迅速，值得在临床进行推广。

简介：摘要：目的：评析血液内科护理实习教学过程中应用标准化情景模拟教学法和思维导图的效果。方法：采用抽签法将2022年1月-2023年4月间在我院血液内科接受护理实习的54名实习生分为观察组和对照组，对照组应用常规护理教学方法，观察组则应用应用标准化情景模拟教学法和思维导图，验证比较两组实习生的考核成绩。结果：观察组实习生的各项教学成绩、综合能力评分均要高于对照组（P＜0.05）。结论：应用标准化情景模拟教学法和思维导图的应用可有效提升血液内科护理实习教学质量，对于血液内科新鲜血液的培养有着重要的意义，可进行推广。

简介：摘要：目的：探讨基于病例的人工智能-仿真模拟教学模式在急危重症教学中的应用效果。方法：选择某院临床实习医师，采用人工智能-仿真模拟的方式对教学效果进行定量评估。结果：观察组学生的临床技能测试分数和诊断诊断意识水平显著高于对照组（P<0.01）；结论：基于病例的人工智能-仿真模拟在急危重症教学中具有良好的运用效果。

简介：摘要:产科护理学是医学院校中的重要学科之一，它关注孕产妇和新生儿的健康护理，涉及到丰富的理论知识和实践技能。然而，传统的产科护理学教学模式存在一些挑战，如教学资源有限、学生参与度不高、实践环节不足等问题。为了克服这些挑战并提高教学效果，"互联网+学习通"混合式教学模式应运而生。"互联网+学习通"混合式教学模式是将互联网技术与传统教学相结合的一种创新教学模式。通过利用互联网资源和学习平台，学生可以随时随地获取教学材料、参与在线讨论、完成作业和考试等。这种混合式教学模式为产科护理学教学带来了许多优势，如提供了更多的教学资源、增强了学生的学习参与度和互动性、提供了更灵活的学习方式等。本文将探讨基于"互联网+学习通"混合式教学模式的产科护理学教学改革与实践。通过这些改革与实践，我们期望能够提高产科护理学教学的质量和效果，培养出更优秀的产科护理学专业人才，为孕产妇和新生儿的健康护理做出贡献。

简介：摘要：跨领域教育团队教学法融合了医学、护理、社会学及心理学的独特视角，为学习者提供了深度且全面的护理理解，不仅强化了学生间的合作与交流技巧，还培养了他们从整体和跨学科的角度审视问题的能力，为未来护理实践奠定了稳固的基础。CIPP教学评估框架，以其系统的动态特性以及对反馈的重视，恰好契合多元学科团队教学的需求，两者相结合，无疑提升了教学效率和成果。我们的教学团队在2022至2023年间，聚焦于医院环境，深入研究了如何将CIPP模型融入到针对肠造口护理的教学实践中，以探究这种整合方法的实际效益。

简介：【摘要】目的：探究在胃肠外科护生肠造口护理教学中如何发挥参与式教学法的应用效果。方法：从2023年1月-2024年2月这段时间内选取56例研究对象（胃肠外科护生肠造口治疗患者），将56例中的前28例安排在对照组（常规教学），后28例安排在观察组（参与式教学法），比对的指标方向为：两组护生理论知识及操作考核情况、教学前后护生的思维能力的比对。结果：观察组护生掌握的理论知识和操作考核都优于对照组，观察组护生教学前后的思维能力也强于对照组。结论：针对胃肠外科护生在肠造口护理教学中展开参与式教学法可以提升护生的临床思维能力和综合学习能力。