简介：护理礼仪与人际沟通是培养护理专业学生交流沟通能力、人际交往能力的重要人文素质课程。在开展责任制整体护理和提倡优质护理服务的今天，该课程在护理教育中越来越受重视。笔者以“护理礼仪与人际沟通、护理礼仪、护理人际沟通、护理、礼仪、人际沟通、护理沟通”为关键词，检索2005年1月至2015年10月“中国生物医学文献数据库、中国学术文献总库、中文科技期刊全文数据库、万方数据知识服务平台”的全部论文，文献复习发现。目前许多高等护理院校在护理礼仪与人际沟通课程的教学内容、教学计划、教学方法、考核评价方式等方面进行了大量有益的改革探索。

简介：科学技术的进步和社会经济的发展，影响着人们健康观念的转变，同时也为我国卫生事业和医学教育的改革与发展带来新的挑战和机遇。当前医学模式正在向生物-心理-社会医学模式转变，护理模式也正在向系统化整体护理方向发展。高等护理教育是医学教育的重要组成部分，如何应对挑战，是时代赋予护理学专业新的责任和任务。

简介：目的：了解国内外麻醉护理教育发展的趋势和课程现状，为相关部门制定系统的麻醉护理教育课程提供借鉴和依据。方法采用文献回顾法、内容分析法对现有文献资料进行分析、归纳和整理。结果国际护理麻醉师联盟11个成员国现有培训课程共约36门，分为四类：麻醉基础课程、麻醉专业课程、麻醉人文课程和科研统计相关课程。国外的麻醉护理教育从无序的非学位教育向有序的学位教育发展，我国目前处在职前护理教育的阶段。结论借鉴国外麻醉护理教育发展经验，发展以能力为本的职后教育课程，走职前-职后教育并重的发展路线，逐步实现职后的学位教育方向。

简介：随着人口老龄化的日益加剧，养老护理问题日渐突出，有效培养养老护理专门人才，打造一支数量充足、服务质量好、专业水平高的职业化养老护理队伍，是高职院校的培养重点。该文基于解决社会养老问题，从老年护理方向专业课程的培养目标、课程设置、教学评价、教学考核、教学师资要求方面进行改革探讨，为完善老年护理方向人才培养模式提供策略。

简介：摘要:随着各个高校大思政格局的逐步确立，以往的学生道德修养只能通过思政课教学来提高的唯一形态已经改变。课程思政的教学改革势在必行，它将成为助推当代高校学生的世界观、人生观与价值观构建的重要途径。根据护理学导论的课程特点，结合课程思政教学改革的要求，我们深入分析该课程作为护理专业基础课在教学中融入思政元素的基础和原则，并在课程中积极探索各环节教学改革方法，通过多种形式在教学中融入思政理念，全面提高护理学生的人文情怀与职业素养。本文从“课程思政”融入护理学导论课程教学的重要性入手，对护理学导论中“课程思政”教学实践进行了分析。

简介：【摘要】：目的：设计护理专业《护理学基础》课程思政。方法：相关的研究对象针对的主要是护理专业在校学生，对所有的学生利用随机数字表的方法来进行相关的筛选工作，并将其中部分学生随机的纳入到本次的教学实验之中，再对所有的学生进行随机分组，学生的总数为100例。对照组中对于学生采取的是常规教学的模式，而实验组则对《护理学基础》课程思政进行了相关的设计，在学期期末考核调研结束之后，对比实验组与对照组学生的教学效果，以及对教学的评价。结果：实验组中教学效果更加理想，对于思政能力也要优于对照组，存在的统计学结果是具有一定的差异性的，也具备统计学意义，P＜0.05。结论：对护理专业《护理学基础》课程思政进行相关的设计，能够有效的改善教学的效果，在教学过程中有着重要的应用意义。

简介：摘要：伴随着社会的不断进步以及时代的不断发展，教育事业工作的开展方式和路径也实现了一定的创新与改进。对于中职护理礼仪课程的教学工作而言，为了实现对学生专业精神、职业态度以及人文素养的培养，需将工匠精神融入其实际的教学过程当中，实现整体教学工作的改革发展。本文以中职护理礼仪课程为研究对象，就工匠精神融入其教学工作当中的有效策略展开简要的探讨。

简介：【摘要】目的：微课程在基础护理教学中的实践策略分析。方法：选取在2022年2月-2023年2月期间医院实习护生62例，按照实习前后时间顺序分组处理，实验组：2022年9月-2023年2月期间31例实习护生，开展传统教学模式，对照组2022年2月-2022年8月期间31例实习护生，应用微课程教学，对比教学实践效果。结果：考核理论成绩和操作技能成绩，教学前，没有显著差异，教学后，实验组均高于对照组，P＜0.05；实习护生教学满意度，实验组高于对照组，P＜0.05。结论：在基础护理教学中实施微课程教学方案，有助于提高教学考核成绩。

简介：摘要：手术患者发生文化休克是指患者在接受手术治疗过程中，由于文化差异导致的心理和生理上的不适应。本文旨在探讨手术患者发生文化休克的原因，并提出相应的护理对策，以提高手术患者的满意度和康复效果。

简介：摘 要:最近几年,我国的医疗服务水平不断得到改善和提高,人们对健康问题也有了一个新的认识,自我防范和保护意识不断增强,患者的安全问题已成为医务人员关注的焦点。而产房是医院的高危科室，孕妇、胎儿和新生儿的病情变化迅速，往往需要紧急抢救和手术治疗。生产中的任何一个环节的失误都将会直接地影响到母婴的健康,所以对于产房进行护理和安全是尤为重要的。本文旨在通过实例探讨安全文化在产房中的运用。

简介：摘要：目的：为了深入研究对老年患者实施孝文化护理干预后，改善患者生活质量。方法：选取我院2021年2月至2022年2月期间收治的老年患者共58例，将其随机分组，给予孝文化护理干预措施组为研究组，给予常规护理干预措施组为参照组，研究组和参照组各29例患者。对比两组患者生活质量。结果：干预期结束后，研究组老年患者生活质量显著优于参照组。差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：临床对老年患者实施孝文化护理干预，可有效改善患者生活质量，故方案值得推广。

简介：中西医结合护理中外合作人才培养是中医院校护理学专业走向国际化的重要途径。为了更好地推动我校护理学专业的中外合作,促进国际化高级护理人才的培养,我院从人才培养教学计划、目标及规格、课程体系和教学内容等方面着手,初步建均了中西医结合护理中外合作人才培养模式。此模式可为其也中医药院校护理学专业中外合作办学提供参考,为我国高等护理教育改革提供思路;能促进中西方文化交流,弘扬和发展中医护理。

简介：采用开放式访谈法对5名中医院校护理本科生合作式教学法经历的准备阶段和实施阶段进行了访谈．让学生在没有任何前提约束的情况下自由地谈论他们的经历。访谈结果得到3个主题：对教与学的视点，应对行为和情绪反应，以及人际关系得以强化。这提示合作式教学法为学生自主学习能力的培养提供了平台，有助于营造和谐的教学氛围。

简介：摘要：目的：研究分析多学科团队合作改善卒中后吞咽障碍患者营养状况。方法：选取自2020年1月至2021年1月间，于我院接受治疗的卒中后吞咽障碍患者共200例，通过抽签的方法将所有患者分为观察组与对照组各100例，对照组采用常规治疗方法，观察组采用多学科团队合作法治疗，将两组治疗前与治疗后BMI以及各项相关指标进行对比，并在管理前、后一周、一个月以及三个月进行SSA（吞咽功能）评分并对比。结果：治疗前两组患者的BMI以及各项指标对比无明显区别(P>0.05)，治疗后观察组的BMI以及各项指标均明显优于对照组（P0.05）,干预后观察组的SSA评分明显优于对照组，且结果对比具有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：探讨基于多学科合作的全程照护模式在老年营养不良患者中的应用效果。方法：将2019年3月1日至2019年12月1日收治的70例老年营养不良住院患者作为研究对象。采用随机数字表法分为观察组及对照组各35例。对照组给予常规的照护模式，观察组采用基于多学科合作的全程照护模式。比较两组干预前后的营养状况、焦虑抑郁程度（采用老年抑郁量表GDS）、住院时间以及满意度。结果：干预后，两组患者的营养状况、焦虑抑郁程度均优于干预前（P＜0.05）。观察组患者的营养状况、焦虑抑郁程度及满意度均优于对照组（P＜0.05）。观察组患者的住院时间明显短于对照组（P＜0.01）。结论：基于多学科合作的全程照护模式可以更好的改善患者的营养状况，提高患者的生活质量，满足患者的需求，缩短住院时间，提高患者的满意度。

简介：【摘要】：目的：分析医护合作延续护理的应用效果。方法：选取2021年1月-2022年5月100例化疗前列腺癌患者，随机分组。对照组常规护理，观察组加入医护合作延续护理。比较两组患者化疗依从性差异，并观察两组出院后1个月自我管理能力评分与生活质量评分差异，最后比较两组护理前后焦虑抑郁评分变化。结果：①观察组化疗依从率为88.0%，对照组为70.0%，观察组化疗依从率高于对照组（P＜0.05）；②观察组出院后1个月自我管理能力评分为（85.6±6.8）分，生活质量评分为（82.3±7.2）分，对照组出院后1个月自我管理能力评分为（71.5±12.3）分，生活质量评分为（69.5±8.2）分，观察组出院后1个月自我管理能力评分与生活质量评分高于对照组（P＜0.05）；③观察组护理前焦虑评分为（71.1±6.8）分，抑郁评分为（72.2±8.2）分，对照组护理前焦虑评分为（70.8±6.9）分，抑郁评分为（72.4±8.1）分，两组护理前焦虑评分、抑郁评分差异无意义（P＞0.05），观察组护理后焦虑评分为（64.3±4.1）分，抑郁评分为（64.3±5.5）分，对照组护理后焦虑评分为（68.4±5.3）分，抑郁评分为（69.8±6.5）分，观察组护理后焦虑评分、抑郁评分低于对照组（P＜0.05）。结论：医护合作延续护理的实施，有助于提高患者的化疗依从率，从而改善患者的自我管理能力与生活质量，可推广使用。

简介：摘要：目的：对肾移植患者应用多学科合作协同护理模式，明晰多学科合作协同护理模式应用的要点及价值。方法：选取2023年在我院肾移植科室69例肾移植手术患者作为回顾性研究对象。根据患者的入院早晚时间及护理意愿进行分组，即观察组与对照组，分别有患者35例、34例，分别是应用多学科合作协同护理模式、常规护理模式。结果：出院后的第1个月、第3个月、第6个月，观察组患者的治疗依从性及生活质量量表（CQOLI-74）评分均高于对照组患者（P＜0.05）。结论：肾移植患者应用多学科合作协同护理模式有显著价值，有助于改善其生活质量与提高治疗依从性。

简介：我国护理慕课课程建设主要依托的慕课平台有好大学在线、中国大学慕课和人卫慕课，该文介绍了在这些平台的护理慕课课程内容的呈现特点、学生参与学习和获得支持的方法、学分认证等，对课程完成率不高、教学评价体系不完善、师生互动欠缺、学分认定的发展限制、师资队伍参差不齐的问题进行探讨，提出建立慕课发展战略、提供多方位支持、鼓励课程和教学创新、加强教学过程监督、完善慕课教学管理制度的建议。

简介：[目的]构建系统、科学的高职助产专业课程体系,为培养适应现代化医学模式的高素质助产人才开辟新途径。[方法]通过文献查阅拟定构建课程体系的思路,运用Delphi法通过两轮专家函询和论证进行高职助产专业课程重组,确定构建以岗位工作任务为引领、以岗位职业能力为核心的高职助产专业课程体系。[结果]两轮专家函询问卷有效回收率分别为80%,100%;函询专家的判断依据系数为0.90,熟悉系数为0.88,权威程度0.89;函询专家意见协调系数5.39;构建了＂两结合＋四模块＂高职助产专业课程体系。[结论]本课程体系改革特色鲜明,具有很强的现实性和实践性,对进一步深化高职助产专业教学改革,加强课程体系建设具有一定的借鉴意义和应用价值。

简介：目的构建护理学博士护理哲学与理论构建课程内容与混合式教学模式，评价该课程的实施效果。方法由2所护理学院教师组成核心课程团队，通过研讨形成课程内容及混合式教学模式方案并在8所院校实施，采用自制问卷了解学生对课程的评价和学习效果。结果自2015年3月—2018年1月共实施4期课程教学，102名学生参与线上及翻转课堂的课程学习并填写问卷。82.4%（84/102）的学生认为开设护理哲学课程非常有必要，88.2%（90/102）的学生认为开设护理理论构建课程非常有必要。4期学员对课程学习内容大部分掌握或完全掌握的比例为44.1%-89.2%。结论该课程促进了研究生对护理以及护理哲学与护理实践的理解，采用混合式教学模式可以达到教学资源的共享，并促进我国护理院校博士研究生教育的合作。