简介:临床实习是学校教育教学的深化和延续。神经内科的患者由于中枢神经系统病变引起意识、精神、视觉、肢体运动功能障碍,容易发生坠床、跌倒等意外事件,引发医疗护理纠纷,因此,带好护生就显得尤为重要了。神经内科患者多、急、重、病情复杂、工作繁杂等特点,对护生的带教就更有一定难度。本文分析影响神经内科带教的因素,提出提高带教老师的带教水平与实习护生的学习质量的针对性措施,以适应神经内科护理需要,适应新时期护理发展的需要。
简介:【摘要】目的:分析新生儿日常护理结合新生儿早期教育的新型护理模式的应用效果。方法:选取82例新生儿,随机分为两组,即对照组41例接受新生儿日常护理,观察组41例接受新生儿日常护理结合早期教育新护理方法。针对新生儿,比较两组的实施效果。结果:与对照组相比,观察组护理效率较高,P<0.05;与对照组相比,观察组的总体反应、原始反应、被动肌张力、新生儿行为能力、主动肌张力评分较高。 ,P<0.05。结论:新生儿日常护理结合新生儿早期教育的新型护理模式在临床应用中效果显着,不仅可以提高护理效果,而且可以改善新生儿的神经行为发育,从而有助于新生儿的健康成长。
简介:摘要:目的:探究临床护士如何带教护理实习生的体会。方法:从在本院(2020年1月至2021年5月)实习的护理学生中抽取50名进行研究,以不同的临床带教模式作为分组依据,将50名实习护生分为两组,即对照组、实验组,各组样本25例。对照组采用常规教学法,实验组采用PDCA循环管理模式,对比实习护生实习成绩、实习生实习质量评分、实习生带教满意度。结果:理论成绩、综合素质成绩、操作成绩、专科技术成绩评分相比,实验组高于对照组(P<0.05);实习生应急能力、处理问题能力、心理状态、护理文书书写、动手能力、健康教育评分相比,实验组高于对照组(P<0.05);实习生带教满意度高于对照组(P<0.05)。结论:在实习生护理带教中,采用PDCA循环管理模式进行临床带教,既能提升实习成绩及实习质量,又能提高实习生带教满意度,值得推广。
简介:【摘要】目的:探讨分析临床护理带教老师对循证护理的认知现状。方法:选取100名临床护理带教老师作为研究对象,通过调查问卷的方式探讨带教老师对于临床循证护理的认知情况。结果:(1)比较熟悉或者非常熟悉循证护理相关知识的带教老师占比17.00(17/100),带教老师认为在学校或者医院没有必要开展循证护理教学分别占比9.00(9/100)、12.00%(12/100);(2)比较不同带教时间以及工作年限的带教老师的循证护理能力,发现带教时间以及工作年限时间越长,则思维能力、观察以及应变能力越强。结论:大部分临床护理带教老师对于循证护理相关知识不够了解,但是随着工作时间的延长,循证护理能力也有一定的改善,在临床应该广泛开展循证护理教育。
简介:摘要:通过调研了解湖南省医学教育在医教协同推进过程中现状,收集面临的困难,分析医教协同发展中遇到问题的原因,为卫生、教育行政主管部门制定政策提供实践基础。方法:主要采取访谈调查法、实地考察及文献和统计资料研究法。结果:①部分县级卫生、教育行政对医教协同政策知晓率不高,也未去落实和出台相关举措。②临床教学医院问题多数集中在教学质量管理、教学场地及学生住宿、学生安全等问题上。③本科教育基本上能实现所有学生的规范化的临床教学、见习、实习;专科学校大部分学校可以根据教育部、卫健委要求满足学生实习,部分学校开展了见习和临床成建制教学,纯医学专业学校优于综合性职院,公立综合性职院优于私立学院;中职学校基本上只能满足实习,部分私立学校实习很不规范。④大部分同学和家长都能理解和积极参与医教协同工作,同时对教学评价也是由不认可到非常认可和赞同。
简介:【摘要】:目的:分析案例教学法用于ICU护理带教中的效果,并探究对教学质量的影响。方法:研究时间即2022.12-2023.12,样本来源为ICU实习护生,总计52名,鉴于实习时间、教学方式分配为2组,即:参照组(2022.12-2023.6,常规教学)、实验组(2023.7-2023.12,案例教学法),每组计有26例,就相关指标分析。结果:带教质量组间差别大,且实验组理论知识成绩、实操技能成绩、护患沟通能力、创新思维能力测定值均偏高参照组P<0.05。满意度组间有差别,且实验组总满意率96.15%偏高参照组76.92%P<0.05。结论:案例教学法用于ICU护理带教效果确切,可促进护生的实践能力、护患沟通能力提升,可借鉴。