简介：是高校'两课'教学中对大学生进行思想政治教育的重要课程之一.回归历史学科的本真,培养大学生的学习兴趣,是提高课堂教学效果的重要方式.同时,将中国近现代史教学与马克思主义原理、毛泽东思想概论、邓小平理论和'三个代表'重要思想结合起来,对于树立大学生的唯物史观是必要的,也是可能的.

简介：侯外庐的中国思想史研究在马克思主义唯物史观的基础之上,紧扣时代脉搏,继承中国文化的优良传统,对中西文化进行深入比较,探讨其异同。他冷静地钻研、不懈地思索,遵循严格的研究规范,提出了许多深刻的问题,在学术研究的过程中创立了一个史学学派,成为中国思想史研究的典范。

简介：《建设》杂志是五四时期胡汉民宣传马克思主义唯物史观数量最多也是最深透的杂志,但胡汉民对马克思主义唯物史观所持有的传播理念却始终是学理性和实用性的。胡汉民这样的选择是在当时的大环境下对革命形势发展的客观回答,也是发展三民主义的主动作为,而这也决定了胡汉民不可能成为一个马克思主义者,甚至最后走上了反马克思主义的道路。胡汉民的历史反转警示我们传播理念的极端重要性,因而我们今天宣传马克思主义,必须坚定马克思主义的理想信念,必须在实践中推动马克思主义大众化的发展。

简介：摘要： 初中历史是初中的一门基础科目，其包含的内容相对比较基础，主要讲解一些历史事件，也是由于这些学生接触比较少的内容，导致学生在学习过程中经常会对历史学习产生一些厌烦感。因此，教师需要在历史教学过程中，通过构建事件之间的联系，培养学生具有一定时空观念，使其能够更好的掌握历史知识，提高历史学习效率。

简介：【摘要】 “唯物史观”是高中历史五大核心素养之一，往往起到引领的作用。然而由于其抽象性，在历史教学的过程中，相较于其他四大素养，就落实而言更需要老师精准设计。在统编教材的教学过程中，笔者发现“唯物史观”的相关观点在教材编写中尤为明显。基于这一编写理念，现以统编教材第二课《诸侯纷争与变法运动》一课为例，谈谈唯物史观在历史教学中的落实。

简介：摘要：史学素养的核心的唯物主义，用这种观点才能正确的解读历史事件。旺代叛乱是法国大革命中的一次重要事件，这一“叛乱”又与农民群集有着紧密联系，由农民与市民构成的第三等级是推动大革命进一步发展的重要原因之一，大革命、农民与“叛乱”三者有着密切的联系，因此研究这三者的关系对于理解大革命的进程更具有重要意义。

简介：摘要:在新课改标准实施的大环境下，历史核心素养的培养是当前历史教育中最主要的内容。在初中历史教学中，教师要充分认识到培养初中生时空观念和唯物史观的重要性，从自身的视角来审视时空观念和唯物史观的概念，并从中总结出相应的教育对策。通过指导学生学习时空观念，帮助学生更好的理解历史知识，同时要注重对学生唯物史观的培养，使学生能准确的运用唯物史观，正确、深入地评价历史知识。

简介：摘要：唯物史观是历史学科核心素养的灵魂，也是高中历史教学的根本出发点。本文以《明至清中叶的经济和文化》一课为例，尝试利用唯物史观的基本原理及方法，探究相关历史问题，帮助学生强化历史思维，并借此进一步探讨唯物史观在教学实践中的运用。

简介：新历史考证学者在新中国成立后普遍接受了唯物史观指导，从而使他们的研究旨趣与治史内容发生了重大变化。这是20世纪中国史学发展史上值得重视的新现象，因此有必要对两者的互动作出深层次探讨。作为新历史考证学派的成员之一，岑仲勉晚年学习了唯物史观，自觉将史观指导与历史研究、推动社会发展等项相结合，在隋唐史、黄河变迁史、中国古代经济史、中国古代社会分期等问题上作出了新探索，取得了重要成就。以岑仲勉晚年史学成就为主轴，对此作总结与分析，可以获得一些哲理上的有益启示。

简介：【摘要】在资本主义的发展过程中，它的经济政策并非一成不变，而是依据经济运行状况顺势而变，适时而变，展现出了很好的自我调适功能。但对于这一重要知识板块，高中教材的叙述大多隐晦不彰，本文对资本主义各发展阶段的主流经济政策作出梳理 , 并阐明它们对资本主义经济发展的作用。

简介：生产力是唯物史观最基本最重要的范畴之一。生产力的发展要求和社会本性,是共产党人和社会主义生存发展的最深层次的历史和逻辑依据。经济基础是一种制度化的生产关系,是通过一定的经济体制呈现出来的。社会主义市场经济体制作为我国社会主义社会的组成部分,是共产党领导下的市场经济,它必须也只能按照共产党人的历史使命、战略意图和远大理想的基本走向来建设、发展和完善。社会形态理论是唯物史观的整体观和基本视野。社会形态既是一个整体性概念,又是一个具体性概念;既是一个历史性的概念,又是标示社会不同质态的概念;它是以社会制度形式呈现出来的。＂人民群众创造历史＂命题中的＂历史＂是指＂历史的进步状态＂,＂创造＂是指比之前人造就了对历史进步有价值的新贡献,＂人民群众＂作为政治范畴是依一定历史条件而产生和消失的。

简介：摘要：新课改提出，唯物史观是中学生必须具备的重要核心素养，为此，在初中历史课堂中进行唯物史观的渗透已成为初中历史教学的重要任务。本文以《列宁与十月革命》一课为例，从几个层次探讨十月革命中体现的唯物史观，希望能够帮助学生认清历史发展规律，以便在后续教学中持续对唯物史观的渗透贡献力量。

简介：

简介：摘要：井冈山精神是英雄的中国人民和老一辈革命家在革命实践中逐渐形成的民族精神，是中国新民主主义革命走向胜利的精神源泉，是引领中国特色社会主义新时代的“脊梁”精神之一，更是中国人民不断创造辉煌的宝贵精神财富。井冈山精神的形成有着深厚的历史基础，近代中国半殖民地半封建社会现实是井冈山精神形成的时代背景；马克思主义的传播与马克思主义中国化的探索是井冈山精神形成的理论和实践基础；民本思想的丰富和发展是井冈山精神形成的重要来源和依托。

简介：

简介：摘要唯物史观是马克思主义哲学的重要组成部分。它的诞生是实现马克思主义哲学革命的关键。没有唯物史观的历史观念，马克思主义哲学仍然是一种不完全的物质主义，而是对旧唯物主义的修正。但是，即使历史唯物主义没有被命名，马克思和恩格斯也不是早晚发现一些规律性因素。十九世纪上半叶的西欧思想史显示了这一迹象。这表明历史唯物主义的核心问题是社会历史规律。因此，当代的当代伟大思想家可能会在不同程度和不同方面提供某些相似的想法。然而，唯物史观包含了反映唯物史观历史观创始人的地位和社会理想的历史价值观。

简介：

简介：有这样一道高考模拟试题：有学者认为,＂莫斯科的模式,不仅在本质上比底特律或曼彻斯特模式为佳（因为它正代表着反帝国主义的精神）,事实上也更为适宜,尤其适合那些缺乏私有资本及大量私人企业的国家＂。该学者对＂莫斯科的模式＂的评价是：A.辩证史观B.革命史观C.全球史观D.发展史观此题所给的正确答案是＂革命史观＂,而且很多教师也认为阶级史观即革命史观。果真如此吗？要彻底弄清这一问题,

简介：自地理大发现以来,世界逐渐走向了一体化的进程,各地区间的交流与联系日益密切,世界历史的发展也从狭隘的以西欧为中心的论点而渐次着眼于全球的背景之下,去探讨世界各个地区的交流与互动,全球化与一体化成为了时代潮流。文章从不同时期对世界史的研究来论述从＂世界史＂到＂全球史＂的发展及其各个时期所具有的特征,从而展示全球史观对于现代史学研究的重要实践意义。

简介：【高考预测】本部分主要涉及发展的实质、原因、状态、总趋势等内容。高考对本部分内容考查的难度较大．在备考时不仅要从宏观上把握主干知识之间的内在联系．也要从微观上理解每一个原理、每一条方法论。