简介：唯物史观科学地揭示了人类社会发展的客观规律,是马克思主义哲学的重要组成部分。中国共产党成立90多年来,党内廉政建设始终坚持唯物史观,把历史唯物主义与中国的具体党情、国情相结合,逐渐走出了一条具有中国特色的社会主义廉政建设道路。新时期我国廉政建设在取得一定成效的同时还存在一些问题,我们应坚持马克思主义唯物史观,从战略高度探求新时期我国廉政建设的道路。

简介：唯物史观方法论与唯物史观基本原理既相互区别,又相互联结,共同构成完整的唯物史观理论。长期以来,人们对唯物史观基本原理和唯物史观方法论的关系认识上存在一定的问题。坚持和发展马克思主义哲学,要求我们要更加注重研究唯物史观方法论。从唯物史观基本原理和唯物史观发展历程看,唯物史观方法论内容主要包括现实逻辑框架论、历史辩证分析论、历史动力推进论、历史主体创造论和历史标准评价论,形成了有机联系的统一整体。加强唯物史观方法论探究对马克思主义哲学理论研究和当代现实发展都具有重要意义。

简介：马克思的唯物史观存在三个偏向：生产力决定论、实践核心论、社会关系方法论。这三个偏向的负面作用是：对大自然和地理环境在社会发展中的作用认识不够，对人及其意识在社会发展中的作用认识不够，对理论不够重视。

简介：马克思与恩格斯对唯物史观的理解存在着差异：恩格斯限于“经济关系起决定作用”的观点，而马克思则进一步推进到“生产力与生产关系矛盾运动规律是推动历史发展的动力”的思想。这种差异反证了马克思才是创立唯物史观的第一提琴手。

简介：即认为马克思在1859年1

简介：马克思与恩格斯对唯物史观的理解存在着差异：恩格斯限于＂经济关系起决定作用＂的观点,而马克思则进一步推进到＂生产力与生产关系矛盾运动规律是推动历史发展的动力＂的思想。这种差异反证了马克思才是创立唯物史观的第一提琴手。

简介：摘要：马克思主义哲学唯物史观的特点在于其历史性和唯物性所奠定的实践主义基础，这将一切不存在实践可能性的思想全部排除在外，因此杜绝了形而上学思想对于现实社会实践的非实践性指导，而同科学精神完美的结合了起来。现代性思想的一大危机在于异化，即使人在现代社会下进行主动地自我约束，让人无法实现自由而被迫成为资本主义社会生产结构当中的一部分，进而造成对于自我认知的危机。而在唯物史观视域下则可以通过资本主义的形成进行历史唯物主义的分析，进而实现对现代性危机的解构与科学社会主义思想的建构，为人类自由幸福发展提供指引。

简介：邓小平不仅具有丰富的辩证唯物主义思想,而且创造性地运用和发展了历史唯物主义.本文着重对社会主义社会基本矛盾、历史经验、个人在历史上的作用以及群众观点等基本原理,论述了邓小平对唯物史观的运用、发展和理论创新.

简介：党的三大优良作风以唯物史观为思想理论指导,聚焦党的历史方位与群众的主体地位,以实践、群众、批判为三大着力点,牢固树立价值自觉和方法自觉。人民群众是实践主体、价值主体,也是评价主体。党的三大优良作风聚焦到一点,就是党与人民群众的价值关系格局。基于人民群众的社会历史主体地位和党群价值关系视角,对党的三大优良作风展开唯物史观解读,对净化政治生态、夯实执政素养具有重要现实意义。

简介：

简介：历史和经验证明,没有历史唯物主义的科学指导,就不会有中国特色社会主义的发展道路.而没有中国特色社会主义的科学实践,也不会有历史唯物主义的当代发展.党中央对唯物史观的学习与重视,再次说明十八届三中全会之后的中国改革仍然需要历史唯物主义方法论的根本坚持.

简介：摘要：随着时代的发展和教学机制的革新，越来越强调学生核心素养的培养，在高中历史核心素养培养中，唯物史观是其中之一，也是总领核心素养的价值观体现，是培养学生构建对历史理性认知的思维观念，教师首先需要正确理解唯物史观的内涵和意义，其次遵循唯物史观的规律，教师正确引导学生构建良好的唯物史观思维，培养更优异的人才，本文将数学欧安分析唯物史观的内涵所在，其次分析如何在历史教学中培养学生的唯物史观。

简介：摘要：随着我国社会经济的进步，教育教学行业也在不断的发展着。高考历史教学课程的改革说明了高中阶段的学生通过理解历史相关的知识点来去解决实际问题的重要性。为了进一步适应高考和培养学生实践能力的需要，在高中历史课程的教学之中应用唯物史观来给学生进行教学是非常重要的。但是据笔者了解，目前在高中的历史课程的教学过程之中，还存在着一些问题，如：很多高中历史教师在对学生进行教学的过程之中并不重视对学生唯物史观的培养，这不利于为学生树立起正确的人生观、价值观和世界观，为了避免这一问题的出现，这就要求历史教师要将唯物史观进一步的落实到高中的历史教学之中。基于此，本文通过讨论和分析唯物史观的作用，然后再说明唯物史观在高中历史教学中的应用策略，希望能够给相关的高中历史教师提供参考。

简介：唯物史观是研究人类社会发展的理论观点,也是人们改造世界的理论方法。主体性与历史性作为实践活动的两个属性,在人对象化活动的不同领域和层面上不断地结合与分离。主体性与历史性渗透在唯物史观理论中,两者通过在实践活动中的相互结合既保证了唯物史观的整体性,也为理论与实践的结合提供了重要保障,对于社会发展与人的发展的协调一致有重要的借鉴作用。

简介：2015年7月31日，习近平总书记在主持中央政治局第二十五次集体学习时的讲话中指出，要坚持用唯物史观来认识和记述历史，把历史结论建立在翔实准确的史料支撑和深入细致的研究分析的基础之上。习近平总书记这一论述，提出了认识历史的重要方法论原则，即坚持唯物史观与翔实准确史实的统一。

简介：关于人道主义和唯物史观的关系，在20世纪80年代的人道主义讨论中，出现了两种截然对立的观点，可以简称为“相容论”和“互斥论”。前者立论的基础是马克思历史观的“连续性”，认为“唯物史观不仅没有取消或削弱马克思的人道主义思想，反而使它建立在真正的科学的基础上而得到了加强”；后者立论的基础是马克思历史观的“断裂性”，认为“作为世界观和历史观，马克思主义和人道主义、历史唯物主义和历史唯心主义根本不能互相混合、互相纳入、互相包括或互相归结”。

简介：

简介：马克思主义唯物史观认为,人民群众是历史的创造者,是实现社会变革、推动社会历史前进的决定性动力。关注民生、保障和改善民生,最终使人类得到彻底解放并实现自由而全面的发展,是马克思对人类的终极关怀和毕生追求。改革开放以来,中国的民生状况得到极大地改善,广大人民实现由贫穷到温饱、再到小康的历史性飞跃。但由于我国长期处于社会主义初级阶段的最大实际没有根本性改变,我们的小康还是＂总体水平上的＂小康,＂不平衡、不协调、不可持续的形势依然严峻＂。在我国经济发展面临下行压力的＂新常态＂背景下,梳理民生建设的经验教训,确保民生底线,更好地加强和改善民生建设,对实现党的＂两个一百年＂奋斗目标,以及实现中华民族伟大复兴的中国梦,有着深远的历史意义和重大的现实意义。

简介：毛泽东在领导中国人民进行革命和建设的长期实践中，坚持把马克思主义基本原理与中国革命和建设的具体实践紧密地结合起来，用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点方法研究中国革命和建设过程中出现的新情况新问题，创造性地解决了革命和建设实践中的一系重大问题，丰富和发展了马克思主义。毛泽东认为革命和建设实践都是为了解放和发展生产力，把中国建设成伟大的现代化国家，其本质就是构建社会主义和谐社会，毛泽东对中国现代化建设的构想以及社会主义道路的艰辛探索，都集中体现了他和谐社会思想的实践的唯物史观。对今天构建社会主义和谐社会也依然提供了强有力的方法论指导。

简介：摘要：马克思恩格斯站在唯物史观的基础上建构了需要理论，并赋予了需要理论以科学内涵，超越了空想社会主义以朴素感情为基础的“美好生活”愿景，他们认为“美好生活需要”以生存需要为物质基础，以生产方式发展水平为前提，以实践为实现途径。