简介：摘要：讲教材、背提纲的传统教学模式让学生很难对历史学科产生亲和感，《历史课程标准》明确提出：学习内容要更加贴近时代、贴近社会、贴近生活，要有利于学生积极、主动的学习。近年来在考试中开始大量出现生活化的历史试题,这表明考试逐渐开始注重将书本知识与社会现实进行有机融合,以考查历史知识在社会生活中的应用。由此可见，传统的历史教学课堂急需 “新血液”的注入。

简介：摘要：在现代教育新形势下，突出学生学习方式转变及个性化学习，教师如何培养提升学生学习历史的兴趣，已成为当前着重要思考的问题。历史学科不仅知识繁杂，且联系千丝万缕，对于普通中学生来说学习起来相当困难。随着科技发展和多媒体技术的普遍，教师应当迅速转变观念，采用新的教学理念，在多媒体教学日益普及化的今天，使影视作品进入课堂教学成为可能，也使影视作品与高中历史教学擦出了火花。

简介：摘要：生物科学史中蕴含着丰富的科学思维、科学研究方法，本文就生物科学史的课堂教学运用价值进行讨论。

简介：摘要：将生物科学史有效渗透到高中生物课堂教学中，一方面能调动生物学习积极性，另一方面则有利于学生更好地认识与理解生物知识，强化学生通过生物知识处理具体问题的能力。对此，文章将立足高中生物课堂，重点分析生物科学史的具体应用路径。

简介：内容摘要：马克思主义中国化是一个随着实践发展而不断推进的历史过程，在这一过程中既要抓住马克思主义思想普遍真理的基本内核，强调思想骞续的连续性；同时又要运用马克思主义思想指导中国在革命、建设、改革的不同历史阶段所遇到的各具体问题，突出色彩鲜明的阶段性。本文基于发展史的视角，旨在探讨马克思主义自传入中国到在中国生根发芽、茁壮成长过程中各阶段的基本特征，以期更好地理解并有助于有序推进马克思主义中国化新进程。

简介：【摘要】 以“苯”的教学为例，融入化学史教育，通过转变教师的教学方式引导学生转变学习方式，使学生学到的不仅是知识，更重要的是学会学习，学会思考，从而实现知识观到核心素养观的转变，同时分析了融入化学史教育对学生知识的建构、化学思维的培养、学习方式的转变及学习结果等方面所起到的积极作用及今后亟待解决的问题。

简介：摘要 ：在新课改背景下，我国对于高中物理学科的教学有了更加高的要求。教师在实际的高中物理课堂中，如何有效提高课堂教学成效成为了广大教师所关注的重要问题，理论与实践表明，将物理学史应用到物理课堂中能够有效提高学生的综合素养，具有重要现实意义。有鉴于此，本文将分析物理课堂中物理学史渗透的学科育人作用，并谈一谈实际的教学策略，希望能够为相关工作者提供一定的参考价值。

简介：摘要： 近年来，我国一直提倡提高公民的科学素养，同时提高公民的科学素养也是社会主义精神文明建设的重要内容。那么在当前教育背景下，如何才能提高学生的科学素养呢？笔者认为一个重要的途径就是开设相关的学科课程，而生物生物科学史学科即是体现科学精神的重要学科。高中生物课程的难度与初中阶段相比有了一个大的飞跃，化学教学要体现出高中阶段独特的创新、严谨与认真的科学精神。基于此，本文章对高中生物科学史教学对学生科学思维的培养及实践，以供相关从业人员参考。

简介：摘 要： 当今本科教育多采用传统讲授式进行教学，新时代的人才观念要求由“知识型”转向“创新型”，这势必要求教学必须进行改革，而教师摒弃传统的以知识为中心的教育理念及以知识传授为教学目的的观念则是其关键。研讨性课程作为一种教学模式，是与以“学生”为中心，以学生能力发展的教学目标相适应的。文章以本科《中国音乐史》课堂为例，探讨教师在教学中实施研讨性教学方法，以培养学生的创造性能力。

简介：内容摘要：随着高校课程思政建设工作的推进，如何实现思政教育与专业教学内容有机融合，同样是高等专业教育面临的新课题。本文力图通过对中国服装史课程与思政教育内容结合的尝试，探索在高校专业教学中融合思想政治教育的有效方法。

简介：摘要:怎样在初中数学课程目标中和教育教学过程中体现出数学学科核心素养？本文从宏观角度和个人角度以数学史作为切入点，从研究背景出发，通过论述数学学科核心素养视域下数学史在初中数学教学中的渗透途径和渗透方法，整体上促进教育教学质量水平和为提升公民数学素养提供的借鉴。

简介：摘要：文章从三个方面入手对初中中国近代史教育中的教学更新策略进行具体分析，包括：正确认识教科书的作用，及时弥补不足；正确处理历史教育与历史研究的关系；采用科学策略引入新知识，与课堂教学有机结合。

简介：摘要 : 怎样在初中数学课程目标中和教育教学过程中体现出数学学科核心素养？本文从宏观角度和个人角度以数学史作为切入点，从研究背景出发，通过论述数学学科核心素养视域下数学史在初中数学教学中的渗透途径和渗透方法， 整体上促进教育教学质量 水平 和为 提升 公民数学素养 提供的借鉴。

简介：摘要：时空观念是了解和理解历史的基础，是历史学科本质的体现，是学生认识历史必备的基本能力。教师在日常教学中要渗透时空观念能力培养，深化学生对时空观念内涵的理解。本文以高一地方史《福建事变》教学为例，在教学目标中明确培养时空观念的具体步骤，在教学过程中深度应用地图，精选史料来培养学生时空观念的学科核心素养，探索时空观念在高一教学中的实践和运用。

简介：摘要:新课程标准的出现，是中国教育发展进程中的中必经之路，中国第十九次全国代表大会报告中，也强调了青年学生在未来发展中的作用，使学生在知荣知耻的基础上学习历史，提高思想境界。习近平总书记指出：“五千多年文明发展孕育的中国优秀传统文化，党和人民伟大斗争孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀了中华民族最深厚的精神追求，代表了中华民族独特的精神风貌。”中国优秀传统文化是中华民族的文化基因、精神家园和精神生命线，是整个文化体系的基础生命线和源泉，处于基础性和根本性的地位。弘扬中华优秀传统文化是增强文化意识和自信心的基础、根本因此，为了适应新课程标准的要求，弘扬十九大精神，中历史课的教学模式应该改变，师生互动应该融入课堂中，让学生在中开放积极的课堂环境中发挥主导作用。

简介：摘 要：立德树人是教育的根本任务，生物学科核心素养是在高中生物教学中立足培养全面发展的学生。生物科学史可以使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究思路，学习科学家的科学研究方法和科学精神，重点阐述利用高中生物科学史渗透生物学科核心素养的教学策略，为高中生物教学提供理论依据和实践经验。

简介：【摘要】本文以“牛顿第一定律”为例，在课堂教学中融入现代聊天工具微信，激发学生兴趣；补充伽利略双斜面创新实验，促进学生理解；同时巧用科学史，引发学生认知冲突，培养学生的批判性思维。

简介：摘要： 高中历史教学中如何处理近代中国的“屈辱史”？这不仅关乎到我们是否能客观理性地认识历史，更决定着我们将以怎样的视野和心态来面对未来。本文将以中日甲午战争为例，通过 回望甲午战败在李鸿章、梁启超以及普通民众等“时人”心中的“屈辱感”， 设身处地地认识和理解具体时空条件下的人和事，进而探讨“今人”如何以史为鉴形成科学理性的“屈辱观”。

简介：

简介：[摘 要 ]如何在历史教学中实现立德树人的目标？本文以“孙中山的三民主义”一课为例，具体探讨立德树人的培育。一、究孙中山救国缘起，激发学生的社会责任感二、品孙中山的救国方案，学会辩证的看待问题三、思孙中山的救国之策，培养学生创新精神四、悟孙中山的革命事迹，帮助学生树立远大的理想目标