简介：

简介：【摘要】：随着对幼儿人格研究的发展，大班幼儿的自我发展评价越来越受到关注。在明确大班幼儿自我发展评价元素的基础上，剖析影响大班幼儿自我评价的发展因素，进而尝试性地探索促进大班幼儿自我评价能力发展的各项策略，旨在通过自我发展评价促进大班幼儿健康人格的发展，为大班幼儿提供持续性健康和谐发展的支持。

简介：摘 要：现在的孩子虽说有的是二胎，但是大部分都是独身子女。在家中，幼儿对家长产生了很大的依赖性，大部分的刚进入幼儿园的孩子在生活自理能力都是比较差，在一个陌生的环境中不能很好地去适应，因而培养幼儿的生活自理能力有着重要的作用。幼儿一旦形成生活自理能力，那他所获得的良好的自信心和生活习惯便随着幼儿处理事情的能力而增强。正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出“幼儿力所能及的劳动对形成道德品质具有重要意义”。

简介：摘要：教师培训中学员自我效能感是参加培训的学员对老师培训促成自身专业发展以及能否在培训中获得一定的主观推测和判别，将直接影响到学员参与老师培训的动力中的功能发挥。学员以前培训经历、学员同事榜样示范、学员自身发展展望、培训机构权威程度都是干扰学生自我效能感的因素。增强学员参与培训的成就感、调整好学员的心理状态，能够有效提升学员自我效能感。

简介：摘要：根据中职生特点首先应该培养其自信心，其次在她们犯错的时候善于抓住时机，巧妙的教育，使其自省，并充分的信任，给他们创造展示自我的平台，从而达到教育目的。

简介：摘要：现代教育在发展中对学生提出了更多新的要求，尤其是针对在中学生阶段，不论是初中阶段还是高中阶段，这是培养学生自我约束能力的一个重要的阶段，在中学阶段的教育过程中，学校跟教师要一起为学生创造良好的学习和生活环境，并且要让学生学会吃苦奋斗的精神，让学生学会规划自己这个阶段的目标，班主任教师在管理中一定要让学生都参与其中，尤其是要引导学生给自己建立起自我管理的方案，并且在不同时间可以开展学生比较喜欢的活动方式，让学生进行自己评价或者学生与学生之间的评价模式。

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简介：摘 要:自我效能感是成就动机的核心，积极的自我效能感可以激发学生的学习热情。当学习中遇到困难时，能够自觉努力地克服，从而取得良好的效果。灵活多样的效能感还能缓解焦虑等负面情绪，有利于提升学生的学习积极性。通常情况下，较强的自我效能感会提高学生的学习成绩。广泛深入的研究结果表明：提高学生的自我效能感有利于学习成绩的提高以及学习态度的转变。本文分析如何培养提高小学学困生的自我效能感，分为三部分：第一部分是关于自我效能感的基本原理和理论；第二部分是针对学困生的学习，分析对其产生自我效能感的影响因素；第三部分是如何有效地培养学困生的学习兴趣，培养积极的自我效能感。

简介：【摘要】：人要生活就会有需要，安全需要是最基本的，自我保护是每个人的本能。但是幼儿的身体和心理发育不成熟，不能与成年人相比，基本没有自我保护的能力。这种能力并不是不能培养，很多幼儿教师对这方面有一些曲解，虽然幼儿园和教师都很注意孩子的人身安全，并且制定了措施保障孩子不受来自外界的损伤，但是幼儿教师把重心过多的放在了如何保护幼儿学生上，没有意识到应该培养孩子自我保护的能力，孩子是可以通过学习和体会慢慢建立一种自我保护意识的，并且这种意识是主动的，这样才能最大程度的保证幼儿的安全。

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简介：【摘要】自我效能感是个体对能否实施某一个行为的预判，可以影响其行为、思想及个人情感。因此，教师如何有效地调高学生尤其是后进生的自我效能感，成为现阶段德育工作的一项重要任务。本文从教师期望效应，处理问题的方法及引导学生健康成长方面寻找对策。

简介：摘要：随着人们生活水平的不断提升，大部分家庭的经济状况都得到明显改善。这对于生活在这一时代的中小学生来说，他们所处的家庭环境都比较优越，并且备受祖辈、父母及亲人的疼爱及呵护，逐渐养成了一种“以我为中心”的霸道心理，这会对中小学生的健全人格的培养、综合素质的提示造成一定的阻碍。对此，本文以“以我为中心”心理健康教育为切入点，着重探讨了具体的应对策略及方法，希望能够为促进中小学的健康成长提供指导与借鉴。

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简介：摘要：对现代语文教育的整体发展来讲，正确认识和把握语文课程的性质至关重要。长久以来，学术界在这一问题上众说纷纭，工具论与人文说之争相持不下。《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”[1]是着眼于言语知识训练的工具属性与给学生以情思启发的人文属性的有机融合，才构成了语文课程这个辩证统一的整体。这要求我们在语文教学当中，坚持语用训练与人文熏陶和谐相生，寓教于文，防止以一种倾向掩盖另一种倾向的错误发生，达成学生技能掌握与情感获得的统一。这是语文课程的出发点，也是我们教学的归宿。

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简介：摘要：小学数学学科的教学作用体现在对学生思维能力的培养上是相当显著的，因此，这就对小学数学的教学课堂在帮助学生培养创造性的思维能力提出了更高的要求，而概念教学作为小学数学学科知识传授过程当中的重点部分，更是数学教师用来对学生展开促进数学思维发展教学活动的主要素材，通过概念教学进行来帮助学生更好地构建脑海当中的数学思维体系。除此之外，数学概念知识对于小学阶段的学生来说也具有一定的理解难度，这就能够为学生设的思维的锻炼获得一个更加有利的激发环境。