简介：摘要随着经济和电力行业的快速发展，变压器作为电力系统中的关键运行设备，实时准确掌握其运行状态并开展必要的检修对电力系统的安全运行至关重要。为响应国家发改委的电价降价政策，迫切需要电力企业降低运行成本。因此，如何制定兼顾可靠性和经济性的变压器检修策略，已成为亟需解决的问题。随着智能电网的不断发展，状态检测技术日渐成熟，停电例行试验检出的设备缺陷大部分可通过相应的带电检测（在线监测）手段获取，如文献通过分析不停电检测状态量对变压器运行状态的表征能力和故障模式的辨识能力，表明不停电检测状态量可较全面地反映变压器的运行状态。但大多数研究仅从故障机理的角度指出变压器在线监测技术可以替代停电例行试验，未考虑分别采用带电检测数据和停电试验数据得到的变压器状态评估结果和相应维修策略存在差异，缺乏从电网运行风险角度分析带电检测方式的可行性。因此，探索状态量检测方式对电网运行风险的量化方法，从经济性和可靠性的角度实现变压器状态检修策略的优选，有利于有效减少设备停电次数，降低电网运行风险，提高供电可靠性，产生非常可观的社会和经济效益。

简介：既可是教师也可由学生总结,这一环节可培养学生自主探究问题能力和激发学生阅读教材兴趣,锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力、激发学生学习历史的兴趣

简介：文言文是初中语文教学中的重要内容,在我国几千年的历史发展中有着不容忽视的作用,是传播中华民族文化的重要载体。因此,无论是从学生发展的角度来讲,还是从历史文化的传承方面来讲,都应保证初中文言文教学质量。因此,本文以《为学》为例,分析初中文言文有效教学的策略。

简介：摘要在生活品质与需求不断提高的时代，情感化设计是产品设计中的一种重要手段。本文通过对国内外相关文献的综述，论述了感性工学基本相关概念以及情感化设计的方法，分析了情感化设计的未来趋势，最终以app界面设计为例进行情感化设计案例研究，最终情基于感化设计进行app界面设计实践。

简介：

简介：[ 摘要 ] 目的：探析以家庭为中心的护理模式应用于小儿腹泻患儿中的影响效果。方法：选取 80例小儿腹泻患者，收诊时间为 2018年 1月至 2019年 1月，随机均分为对照组 40例和观察组 40例，对照组采用常规护理模式，观察组采用以家庭为中心的护理模式，对比观察两组患儿的治疗效果及患儿家属满意度。结果：观察组经评定治疗总有效率为 92.5%，高于对照组 77.5%；观察组患儿的住院时间及止泻时间均明显少于对照组；观察组患儿家属的护理满意度为 95.0%，明显高于对照组 80.0%，具有统计学差异（ P＜ 0.05）。结论：针对小儿腹泻患者应用以家庭为中心的护理模式，可以有效提高患儿家属的护理满意度，确保患儿临床治疗效果，值得应用推广。

简介：摘要目的讨论以家庭为中心的产科护理模式对于初产妇产后抑郁的影响。方法选取我院120例自然分娩的初产妇，根据随机数字法分为两组，在实验组中使用以家庭为中心的产科护理模式，在对照组中使用常规产科护理模式。结果在护理前，实验组的抑郁评分与对照组相比，差别较小（P<0.05）。护理后，实验组的抑郁评分小于对照组，差别较大（P<0.05）。实验组中有2例患者发生抑郁症，对照组中有12例患者发生抑郁症，差别较大（P<0.05）。实验组中有58例患者表示满意，对照组中有48例患者表示满意，差别较大（P<0.05）。结论在自然分娩的初产妇中使用以家庭为中心的产科护理模式，可以缓解抑郁情绪，减少产后抑郁症的发生，提高护理满意率，具有重要的临床价值。

简介：摘要目的探析以家庭为中心的护理模式应用于小儿腹泻患儿中的影响效果。方法选取80例小儿腹泻患者，收诊时间为2018年1月至2019年1月，随机均分为对照组40例和观察组40例，对照组采用常规护理模式，观察组采用以家庭为中心的护理模式，对比观察两组患儿的治疗效果及患儿家属满意度。结果观察组经评定治疗总有效率为92.5%，高于对照组77.5%；观察组患儿的住院时间及止泻时间均明显少于对照组；观察组患儿家属的护理满意度为95.0%，明显高于对照组80.0%，具有统计学差异（P＜0.05）。结论针对小儿腹泻患者应用以家庭为中心的护理模式，可以有效提高患儿家属的护理满意度，确保患儿临床治疗效果，值得应用推广。

简介：【 摘要 】 本研究主要是针对儿科护理，分析以家庭为中心的护理干预模式的价值。方法是选择 2017 年 1 月到 2019 年 1 月期间，我院收治的 200 例患儿为研究对象 , 随机分为对照组和观察组 , 每组有 100 例。在对照组患儿中，实施常规的一般护理和基础护理 , 在观察组患儿中，在常规护理的基础上展开以家庭为中心的个性化护理。对比两组儿科患儿治疗的有效率以及患儿及其家属的护理满意度。选择我院进行儿科工作的临床一线护理人员 21 名 , 在培训之前和以家庭为中心的护理干预模式培训之后，统计两组护理人员相关能力 , 如临床应用能力、健康教育能力、知识更新能力及科研能力 , 统计其整体业务能力。结果是将护理人员培训前后的整体业务能力评分进行对比，培训后显著高于培训前，并且观察组患儿家属的护理满意度显著高于对照组。结论是“以家庭为中心”的护理干预在儿科中的应用，不但能提高儿科护理人员综合能力 , 同时也能够提高患儿家属的护理满意度。

简介：英语语音是整个英语学习体系的基础,但受课时安排不足、学生语音差异、教学方法滞后和考核方式不全面等诸多因素的影响,语音教学效果不理想,教学目标难以实现。本研究结合翻转课堂的内涵和特点,分析该模式帮助解决传统英语语音教学问题的可行性。通过翻转课堂模式下的英语语音教学的改革实践,探索翻转课堂在解决英语语音教学问题中的实际效果,以推动英语语音教学的改革和发展。

简介：应侧重于培养学生运用知识理解问题的能力,学生根据构建的知识网络,使学生达到将课本知识内化为自己的知识之目的

简介：言语支架是帮助学生顺利穿越“最近发展区”、取得语言发展的支持工具,在学生的言语智能开发中具有重要的价值。教师要善于挖掘文本中隐含的典型语言范式,搭建言语支架,让学生借助支架提升语言运用能力。言语支架的搭建要注意坚守文本的主体地位,根据学情及时调整难度,让学生在表达实践中有所依托,使其为学生的语言发展助力,为实施有效教学提供专业保障。

简介：【摘要】目的：观察以健脾为基础的中药复方辨证治疗对老年胃癌患者生存期的影响。方法：将我院收取的 70例老年胃癌患者随机自愿分则下分组，均分为对照组与观察组各 35例，两组均根据临床病理分期给予根治性手术或化疗分层治疗，对照组不给予中药治疗，观察组同时给予以健脾为基础的中药复方辨证治疗，比较两组患者的总体生存期。结果：观察组的 1年生存率与 3年生存率高于对照组的，观察组总体生存期长于对照组，组间比较差异具备统计学意义（ P<0.05)。结论：老年胃癌患者应用以健脾为基础的中药复方辨证治疗，疗效显著，可使老年患者的生存期有效延长。

简介：摘要：情境教学是一种以美为立足点，以情感为纽带，以思维为核心课堂教学方法。在初中数学教学中，以情境为依托展开初中数学教学，可以最大限度的还原生活学习情境，多方面刺激学生的知觉系统，进而以多重直接体验唤醒学生的中枢神经，让学生们在全面调动个性能力的基础上完成数学知识探究，获得个性化数学知识体验。故构建以情境为依托的初中数学课堂不仅是强化学生主动认知行为的需要，也是提升学生数学综合素养的要求。

简介：摘要蒙语文作为内蒙古小学教学的一门基础性学科，不仅能培养小学生的语言表达能力，加强相互间的沟通交流，而且能提高学生的文学素养，为今后更加专业、系统地学习蒙语文奠定基础。新课改背景下，教师要从蒙语文学科的自身特点出发，结合小学生的学习特点和基础水平，采取汉语文教学方式，提高小学蒙语文课堂学习兴趣，调动小学生的学习积极性，进而达到提高蒙语文教学质量的目的。

简介：摘要本论文以阿坝州若尔盖县中学为例，对目前藏汉双语教学中授“二类模式”学生的母语教学现状作了较为详细的分析，提出了目前授“二类模式”学生母语教学过程中存在的一些问题,试图从新的角度论证提高二类模式学校学生母语教学质量的必要性。

简介：摘要合作学习日益成为课堂教学中重要的环节。本文从初中地理课堂教学实际出发，以真实课例为基础探究“小组合作”学习模式的应用策略。在结合教学目标和学生实际的基础上，科学的分组、多样的组织、有效的提问，让小组合作落到实处，提高初中地理课堂教学效率。

简介：教师是儿童大脑的塑造者和变革者。在培养低年级学生数感的教学中,教师应遵循以学生为本的原则,践行“自然体验、自主掌握、自控评估”三个环节,使学生的学习变被动为主动,变生硬为自然,提升学生的数学素养。

简介：摘要目的探讨在进行血液透析室护理带教期间以病例为引导的互动式教学模式应用可行性。方法选择我院2017年10月～2019年02月收治的66名血液透析室实习护生作为实验对象；数字奇偶法分组后探究每组拟定的教学方案；比照组（33名）拟定基础教学方案展开；实验组（33名）拟定基础教学方案+以病例为引导互动式教学方案展开；就组间操作考核成绩、理论考核成绩、带教教师满意度展开对比。结果实验组血液透析室实习护生操作考核成绩、理论考核成绩均高于比照组明显（P<0.05）；实验组血液透析室实习护生教学态度评分、人文关怀评分、技能操作评分、理论水平评分以及人际沟通能力评分均高于比照组明显（P<0.05）。结论血液透析室实习护生在接受带教期间，以病例为引导互动式教学方案的拟定与应用，利于操作考核成绩、理论考核成绩、带教教师满意度的提升，最终对于带教教师工作水平的提升，奠定基础。

简介：教师队伍建设是高校实现可持续发展的根本动力,教师教学发展工作是实现高素质教师队伍建设的重要途径。大连海洋大学以教师教学发展中心为主要抓手,构建并实践了学校、学院紧密配合的“通专结合”的教师教学发展模式,进一步提高了教师教学技能和水平,促进了学校教师的专业化发展。