简介：【摘要】目的：浅析在颅脑肿瘤手术患者护理中，Orem自护理论护理模式应用价值。方法：择在我院进行颅脑肿瘤手术治疗45例患者，随机分组，对照组23例采用常规护理、观察组22例联合Orem自护理论，对比组间护理效果。结果：与对照组相比，观察组患者自护能力评分、护理满

简介：【摘要】目的：探究基于SLT理论的康复护理对帕金森运动障碍患者平衡、运动能力及生活质量的影响。方法：选择2020年6月至2021年11月就诊于我院神经内科的88例帕金森运动障碍患者为研究对象，按照数字表法将其随机分为观察组和对照组，各44例。对照组患者接受常规护理，观察组患者接受基于SLT理论的康复护理，比较护理后两组患者的平衡功能（Berg平衡量表）、运动能力（UPDRSⅢ）及生活质量（PDQ-39）。结果：干预后，观察组的BBS评分显著高于对照组（P

简介：【摘要】目的：探讨艾滋病抗病毒治疗患者接受基于自我效能理论指导下的护理干预效果。方法：选择我院自2021年1月至2021年12月收治的70例艾滋病患者作为研究对象，采用随机数字表法将其分为对照组和观察组，每组35例，两组患者均采用抗病毒治疗，对照组采用常规护理干预，观察组采用基于自我效能理论指导下的护理干预，对比两组患者药物治疗、遵医嘱行为、健康行为、日常生活等自我效能评分。结果：观察组患者药物治疗、遵医嘱行为、健康行为、日常生活等自我效能评分高于对照组，两组对比差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。结论：艾滋病抗病毒治疗患者接受基于自我效能理论指导下的护理干预效果显著，能有效提升患者自我护理能力，值得临床应用和推广。

简介：【摘要】目的 探究基于行为转变理论的健康教育对颈脊髓损伤患者负性情绪及治疗依从性的影响。方法 选择2020年1月~2022年4月于我院收治的80例颈脊髓损伤患者为研究对象，按随机数字表法分为观察组与对照组，各40例，对照组采用常规护理，观察组采用基于行为转变理论的健康教育，比较两组干预前后负性情绪及治疗依从性。结果 干预前，两组患者的SAS、SDS评分无显著差异(P>0.05)，干预后，两组患者的SAS、SDS评分均明显降低，且观察组显著低于对照组（P

简介：【摘要】目的：探究基于Heider平衡理论的护理干预对冠心病PCI术后患者生活质量与生活方式的影响。方法：选择2020年7月至2021年10月就诊于我院心血管内科的70名冠心病PCI术患者为研究对象，按照数字表法将其随机分为观察组和对照组，各35例。对照组患者接受常规护理；观察组患者接受基于Heider平衡理论的护理干预，比较两组患者术后的生活质量与生活方式。结果：观察组患者的生活质量及生活方式的各项评分均显著高于对照组（P

简介：【摘要】目的 探究基于积极心理学理论的整体护理对阿尔茨海默病患者康复质量的影响。方法 选择2020年1月～2022年2月我院神经内科收治的84例阿尔茨海默病患者为研究对象，按随机分为对照组和观察组各42例。对照组给予常规护理，观察组则给予基于积极心理学理论的整体护理干预。观察两组认知功能、精神状态及心理健康情况的差异。结果 干预后，观察组MoCA、MMSE评分高于对照组，ADAS-cog评分低于对照组，记忆力、回忆力、语言功能及心理健康评分均高于对照组，差异有统计学意义（P

简介：【摘要】目的 探究基于积极心理学理论的整体护理对阿尔茨海默病患者康复质量的影响。方法 选择2020年1月～2022年2月我院神经内科收治的84例阿尔茨海默病患者为研究对象，按随机分为对照组和观察组各42例。对照组给予常规护理，观察组则给予基于积极心理学理论的整体护理干预。观察两组认知功能、精神状态及心理健康情况的差异。结果 干预后，观察组MoCA、MMSE评分高于对照组，ADAS-cog评分低于对照组，记忆力、回忆力、语言功能及心理健康评分均高于对照组，差异有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：探究基于“知信行”理论模式干预对子宫内膜癌患者子宫全切术后负性情绪及康复的影响。方法：选择2020年1月至2021年12月就诊于我院妇科的90名行子宫全切术的子宫内膜癌患者为研究对象，按照数字表法将其随机分为观察组和对照组，各45例。对照组患者接受常规护理，观察组在对照组基础上实施基于“知信行”理论模式干预，比较两组手术康复相关指标、焦虑评分、抑郁评分以及护理满意度的差异。结果：观察组术后首次排便时间、首次排气时间、住院时间均短于对照组（P

简介：【摘要】：目的：观察重症肺炎患儿应用“3H”理论下的全程优质护理的效果及对其家长满意度的影响。方法：选取80例重症肺炎患儿分为两组，对照组选择常规护理，干预组基于常规护理上应用“3H”理论下的全程优质护理，对比两组的护理满意度、患儿症状的改善时间及住院时间。结果：干预组的护理满意度高于对照组，干预组患儿症状的改善时间及住院时间均短于对照组（P

简介：[摘要]目的分析艾滋病患者实施护理服务期间，施以行为分阶段转变理论护理模式对于改善患者的自我管理效能、遵医行为及生活质量的影响。方法 择2021年我院诊治的AIDS患者80例，将其纳入分析组、对照组各40人接受免疫缺陷(HIV)抗病毒治疗，对其实施不同护理并深入分析各护理价值所在。结果 分析组自我管理效能、生活质量、患者遵医行为评分比对照组高(P

简介：【摘要】目的：探究“3H”理论全程护理在富马酸伏诺拉生治疗反流性食管炎患者中的应用效果。方法：选择2020年6月至2021年9月就诊于我院消化内科的84例反流性食管炎患者为研究对象，随机分试验组和对照组，各42例。对照组采用常规护理模式，试验组则在对照组基础上采用“3H”理论全程护理干预。比较两组护理干预后的患者负性绪、治疗依从性和睡眠质量评分的差异。结果：试验组患者护理干预后SAS、SDS评分显著低于对照组（P

简介：【摘要】目的 探讨目标教学模式结合PBL教学法提高临床护生职业能力及带教质量的应用价值。方法 回顾性分析2021年2月至2022年2月份在本院临床实习的60名急诊护理实习生，按照教学方式不同随机均分成两组，在急诊科同等师资水平的前提下，观察组采用目标教学模式与PBL教学法相结合，对照组则采用传统教学模式，对其多维度指标的不同进行比较。结果 采用目标教学模式结合PBL教学法后，观察组实习生的综合能力与教学满意度显著好于对照组，组间比较结果显现明显差异化，达到统计学标准（P

简介：【摘要】目的 探讨目标教学模式结合PBL教学法提高临床护生职业能力及带教质量的应用价值。方法 回顾性分析2021年2月至2022年2月份在本院临床实习的60名急诊护理实习生，按照教学方式不同随机均分成两组，在急诊科同等师资水平的前提下，观察组采用目标教学模式与PBL教学法相结合，对照组则采用传统教学模式，对其多维度指标的不同进行比较。结果 采用目标教学模式结合PBL教学法后，观察组实习生的综合能力与教学满意度显著好于对照组，组间比较结果显现明显差异化，达到统计学标准（P

简介：金秋的中国花城广州，阳光灿烂，鲜花盛开。由国际华夏医药学会、香港东华三院、中国中山大学中西医结合研究所、中国天津医科大学主办，中国广州中一药业有限公司独家联办，中国上海市中西医结合学会、香港长康堂有限公司等13家学术社团、医疗机构和医药厂商参与协办的“’2003

简介：摘要：目的：实验将针对慢性肾衰竭患者实施5E理论指导下的综合康复护理，进一步优化患者的生活质量，缓解患者的不良情绪。方法：将本院收治确诊为慢性肾衰竭患者作为本次研究对象来源，在其中随机抽取120例，诊疗时间范围在2019年1月－2020年12月，盲目随机法设计方式分组。对照组患者采用常规护理措施，观察组则为5E理论指导下的综合康复护理，对比护理结果。结果：从护理质量上看，观察组患者的生活质量各项指标评分优于对照组，此外，在护理后，患者的情绪状态有所改观，不良情绪得到疏解，差异具有统计学意义。结论：采用5E理论指导下的综合康复护理能够进一步帮助慢性肾衰竭患者进行疾病分析和心理疏导，从而提升康复配合度和生活质量，具有可推广价值。

简介：骨科的专业性较强，内容抽象，涉及的知识面很广。为了让学生更好地掌握骨科基本理论知识，熟练实践操作，提高课堂效率，骨科临床教师一直致力于探索各种灵活的教学方法。分组教学就是在不断的探索中出现的一种有效的教学模式。该文将分组教学灵活地运用到骨科教学上，以提高骨科教学的课堂效率。

简介：近几年来,目标教学全面开展,在教学实践中,笔者发现不少医学生对口腔学这门功课不够重视,认为内容复杂、难学,所以兴趣不足,达标学习遇到困难。为了解决这些问题,一方面努力增设教学设备,加强硬件建设,同时积极探索,改革教学方法,提高教学质量,经过几年的努力,收到较好的效果。现将几点体会简述如下：

简介：

简介：直观教学法是指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解课本知识，增强认识能力。将这种方法应用于药用医学基础教学中，能够极大地丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生理解与记忆能力，同时拓展教师的视野，提高教学质量。

简介：目的：探索运用弹性教学方法提高手术室临床教学质量的效果。方法：回顾分析2008年7月-2010年5月两届共80名实习大专护生采用弹性教学方法，并对实习效果进行教与学的评价。结果：运用弹性教学护生工作积极性、学习积极性，对工作程序的熟、常见手术配合的熟练度、对手术室带教方式的满意度均提高，老师工作积极性、专业知识的拓展性均增加。结论：弹性教学是有效教学。