简介：先看两个例子：①s=υt．当υ一定时（我们称υ为常量），s随着t的变化而变化，t越大，s越大；

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简介：摘要：随着“二胎”“三胎”的到来，当哥哥、姐姐们感受到父母把对自己“唯一”的爱“分给”弟妹们时，这些哥哥姐姐们的心理失衡了，产生了或多或少的心理障碍；还有一些在成长中思想、学习上有困难的孩子，会出现心理问题和不良行为习惯。因此，要对产生心理失衡的学生采取多种方式的心理疏导，让他们健康快乐成长。

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简介：现行高考英语科考试说明中对阅读理解的能力有如下要求：既理解具体的意思，也理解抽象的意义；既理解字面意思，也理解深层含义，包括作者的态度、意图等。

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简介：史料越来越成为历史高考中的重要元素。命题人挖空心思，遴选各种史料，设置各种题型，变换多种角度，或高端大气，或精巧细致，的确成就了不少经典试题，也对历史教学产生了正向的引导。但与此同时，在史料考查中，不规范、不严谨的现象时有发生，引起广大师生的争论，有损于高考的权威性。我们以为，守正才能创新。

简介：历史教科书的编写应该把目标定位于：有利于师生在学习对话中生成、理解历史知识的开放文本。历史教科书内容的呈现要引导学生进入历史，内容设计要有一定的弹性，能够呈现一种获得历史知识的方法，而不在于接受某一历史史实。

简介：摘要：坚持党的领导、坚持独立自主，坚持中国道路、坚持敢于斗争体现了唯物论意蕴。坚持理论创新、坚持开拓创新、坚持自我革命体现了辩证法意蕴。坚持人民至上、坚持统一战线、坚持胸怀天下充分体现了唯物史观意蕴。

简介：长期以来，隐喻只被修辞学家视为研究的焦点。现在人们逐渐认识到隐喻这一具有语义和语用的语言现象，必须通过语境知识来体现其本体和喻体之间的互动关系。文章通过解释隐喻理解中互动的特点。分析影响隐喻理解的因素，阐述语境对隐喻理解的作用和影响。

简介：新的学习科学的特色就在于它强调理解性学习。江阴市花园实验小学在学校“让生命之花幸福绽放”的办学理念引领下，尝试构建理解性学习课堂，初步形成了理解性学习三段式课堂——创设情境，构建理解心理场，为建设理解性学习课堂奠基；搭建脚手架，构建理解操作场，培养学生带得走的理解力；开展反思，构建理解经验场，让学生积攒理解性学习的后劲。

简介：著名的数学教育家乔治·波利亚在《怎样解题》中提出解决问题的过程一般包括四个阶段：理解题意、制订计划、执行计划、回顾解答。他的四阶段解题法在世界各国获得了广泛的应用。其中的“理解题意”俗称审题，是整个解决问题过程的第一步，即前提和先导。和其他环节一样，审题更多地表现为个性化的行为，就是根据自己的认知特点获取、分析、处理题中信息以获得理解，包括明确问题的结构，弄清已知和未知以及调整目标和题意的匹配性，反思过程和题意的一致性。

简介：历年高考英语阅读理解部分，细节理解题占阅读总分的60％左右，因此掌握此类题型的解题技巧十分重要。细节理解题要求考生对阅读材料中的某一具体事实和细节进行理解。有些问题，考生可以直接从文中找到明确的答案，但有些则需要我们在理解的基础上将有关信息进行处理，如计算、排序、判断、比较等。

简介：摘要：同样的文章，在不同的译者笔下会各不相同。这里面原因很多，对原文的理解与把握无疑是其中的一个重要原因。而对原文的理解，又可分为基本语义理解和见仁见智的个性化理解的两个层面。本文着重讨论前者，即基本语义理解的问题。

简介：我们的讨论分成上下两篇。上篇为《我们心目中的学术性课堂》,下篇为《我们所理解的时代性价值取向》。此处所摘选为下篇的部分讨论稿。价值取向或指一定的认知主体基于自身的价值观在面对或处理各种问题、矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度及价值倾向。价值取向的"合理化"是时代进步的重要标杆,历史学科的特性恰恰在于"时代性"价值取向突

简介：本文是一篇夹叙夹议文。讲的是一个父亲不断鼓励自己的孩子，最终让孩子获得成功的场景，这让作者想起了自己的父亲。在人生的道路上，作者的父亲不断给予自己鼓励和支持。作者非常感恩有这样的父亲。

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简介：在教学小说时,我们采用找准人物,理清故事情节,了解环境（自然环境和社会环境）这几步进行教学,但是教学之后,学生对于文本的理解也只是从课堂讲授当中获得,其实学生的这些获得也只是对老师讲义的记忆,他们并没有真正的去理解文本内容,更不要说通过创造性的阅读,引导学生去得出新的见解了.其实对于小说的理解,关键在把握人物特点,而要充分把握人物的特点,就得从多方面去理解.

简介：我小时候隔壁有一位邻居，家里有一个小孩罹患脊髓灰质炎，俗称小儿麻痹，说话时口齿不清，手脚是扭曲的，不能自己走路，也不能自己吃饭写字。他很少出屋，所以虽然离得那么近，但我们几乎没有户外的交往。倒是有几次，他的妈妈邀请我去家里跟他看会儿电视，所以也算有点交情。