简介:摘要随着无线宽带网络的升级以及智能终端的普及,越来越多的用户选择在移动智能终端上用客户端APP观看网络视频。看网络视频影响用户体验的两个关键指标是初始缓冲等待时间和视频播放过程中卡顿缓冲时间,用“初始缓冲时延”和“卡顿时长占比”来定量评价用户体验。研究表明影响初始缓冲时延的两个关键因素是初始缓冲峰值速率和端到端环回时间(E2ERTT);影响卡顿时长占比的主要因素是播放阶段平均下载速率。因此研究它们之间的具体函数关系对用户体验评价有着重要的意义。
简介:摘要“数学模型”是数学符号、数学式子以及数量关系对现实原型简化的本质的描述。培养学生的模型思想,我认为要明确模型思想建立的过程,知道如何培养学生的模型思想。首先,在教学中渗透模型思想的策略;其次,要创设生活情境渗透建模思想;再次,要充分应用教材,开展建模活动。总之,我们只有抓住数学本质,与新课程理念有效结合,才能发挥数学教育的最大价值。
简介:作业是承接教与学的重要环节,只有布置有效的作业,才能实现作业的价值和落实教育目标。针对目前小学作业效率低下这一普遍性问题,运用成本-效益分析揭示小学作业量与小学生学习效果之间的关系,并结合国内外研究成果及一线教学经验,将小学作业有效性评价指标确定为作业的层次性、探索性、生活性和操作性四个方面。随后,利用AHP法结合Delphi法确定各指标权重。在此基础上,运用改进TOPSIS法构建了小学作业有效性评价模型,并选取陕西省咸阳市某小学实际布置的不同类型数学作业为比较对象,对其进行有效性评价,结果显示:强调作业探究性的创新型作业类型有效性水平更高。基于小学作业有效性评价模型,教师要控制作业的总量,针对不同学习程度和学习能力的学生布置不同的、具有弹性的作业量,作业布置的目的和要求必须明确,同时还要适当增加操作类作业的比例。
简介:知识管理最重要的一个方面就是如何将学习者已经学过的知识具体化和可视化。尽管思维导图、本体以及知识图表是目前最流行的用来诠释和组织知识的方法与工具,但是这些方法与工具在模拟学习者的知识碎片组建上还存在缺陷,尤其是缺少必要的复杂语义推理支持机制和通过个人知识图产生的相关认知模拟。为模拟真实的个人知识碎片组建过程,我们设计并实现了一个可采集并集成个人显性知识碎片的自规律在线学习系统,以及融入了知识整合认知机制的个体隐性知识完成度评估模型。自规律在线学习系统,可构成个人知识语义链接图(SLN),将个人生成的显性知识碎片动态呈现给学习者;个体隐性知识完成度评估模型,可以可视化地呈现个人隐性知识碎片的动态演化轨迹,同时以较高保真度还原学习者知识认知程度的周期性变化曲线。实验也初步验证了学习者个人知识图的动态演化能力以及个体隐性知识完成度评估模型的保真度。