简介：摘要：历史地图作为一种常见的教学资源，不仅仅便于获取和携带，还能培养学生的时空观念素养、加深学生对历史深奥知识的理解能力、提高学生的学习兴趣与跨学科学习能力。但目前的一线历史教师对历史地图的运用还存在一些问题。许多教师对地理知识了解太少，不能准确地反映历史地图中所包含的历史信息，甚至一些历史教师忽视了对学生时空观念的培养与训练，照本宣科，忽视了历史地图的运用。因此，在历史教学中，教师应重视对历史地图的分析与使用，采取各种地图分析方法，培养学生分析、运用历史地图的能力。让历史地图在高中历史教学中发挥它的作用。

简介：［摘 要］乡土历史资源是学生身边的历史素材，它的开发与利用，不仅可以使乡土历史资源和教材融合来，同样也是培养学生家国情怀的一种途径。在高中历史教学中，教师可以从身边挖掘一些合适的乡土历史资源，将乡土历史资源与对学生家国情怀的培养结合起来。让学生在充满家乡味的历史学习中，能崇尚家国情怀之思、探寻家国情怀之真和领悟家国情怀之美，慢慢地培养家国情怀

简介：摘要：初中阶段，学生的学习时间是有限的，而历史教育又注重培养中学生历史素养。初中阶段是学生学习能力和基础知识掌握的一个重要时期，也为其今后的发展奠定了良好基础。在这个年龄段，他们正处于身心迅速成熟、情感丰富且具有可塑性等特征。而这一特殊期对历史教育提出更高要求。随着新课程标准的实施，初中阶段是学生学习历史知识、培养历史情感态度价值观与提高思想道德素质重要时期。当前我国正处于改革发展关键期和全面推进社会主义现代化建设进程中。在这一背景下加强提升中学生对中国特色社会主义社会文化价值观念以及增强其爱国主义精神教育具有十分重大意义，而作为中学时代传承下来的中华优秀传统人文资源之一“九年义务教育”更是其中一个非常突出和需要关注的课题。

简介：摘要：随着社会的不断发展，影视作为一种重要的媒体形式，对于历史教育起到了越来越重要的作用。历史作为一门基础学科，对于学生的思维能力和文化素养的培养具有重要意义。然而，传统的历史教育方式往往无法激发学生的学习兴趣，导致学生对历史知识的掌握不深入。而历史题材影视作品以其生动形象的展现方式，成为了一种重要的历史教育资源。本文旨在研究历史题材影视信息在高中历史教育中的应用，并探讨其在提高学生历史素养和教学效果方面的作用。

简介：摘要：根据新课标下初中历史教学的要求，培养学生的历史素养需要结合多种教学手段和方法，教师应通过知识的传授、思维的培养、史料的分析、多样化学习方式和历史观念的塑造来引导学生全面发展历史素养。基于此，本文立足新课标下，聚焦初中历史教学，就学生历史素养的培养进行研究，以期参考。

简介：摘要：历史意识是培养学生历史素养的重要方面，它涉及学生对历史事件、人物和过程的认识和理解。具有良好的历史意识可以帮助学生更好地理解历史的发展和演变，认识到历史与现实的联系，培养他们的历史思维能力和批判性思维能力。对此，本研究将从教学策略的角度入手，探讨如何有效地提升学生的历史意识，通过分析先前相关研究成果，并结合初中历史教学实践，提出一些能够促进学生历史意识提升的有效策略，以期为教师和教育工作者提供一些实用的指导，促进初中历史教学中学生历史意识的提升，同时，也希望为未来的研究提供借鉴和参考。

简介：摘要：本论文旨在探讨新课标下初中历史教学中培养学生历史素养的策略与方法。通过分析历史知识的掌握、历史思维能力的培养、历史情感和价值观的培养等重要组成部分，本文提出了在新课标下初中历史教育中应用的有效策略。本论文的研究结果表明，采用探索性学习、多媒体整合、课程设计创新以及学生参与互动等策略，可以有效提高学生历史素养，促使他们更深入地理解历史事件，培养批判性思维和社会责任感。

简介：摘 要：新课程的教育理念认为，教育的本质是促进人类发展。高中历史课程的总体目标是执行培养道德价值观的基本任务，使学生能够通过对高中历史课程的学习，提高学生的历史核心素养，并实现全面发展、终身发展和个人成长。在实施高中教育新课程的改革后，教育工作者必须将历史课程标准的学习目标作为重要参考，以积累学生的基本历史知识，提高学生的历史学习能力为前提，通过改变教学方式，及加强自身历史核心素养来潜移默化的培养学生升华历史核心素养意识。

简介：摘要：随着新课标的推出，提升了教育的改革，推进了对社会人才教育理念的发展。在历史教学中，教师不仅要围绕新课标的要求进行知识的传授，而且要注重学生历史学科素养的培养，提升学生对历史知识的认知，使学生感受历史学科的魅力，激发探究历史的积极性；同时也可以借助观看影视、实地参观等多种方式，实现深入剖析历史事件与人物的目的，加深学生对历史事件的认识。

简介：摘要: 近年来，随着我国高中新课程改革的如火如荼，对中小学历史课程及其教学质量提出了新的高质量要求。在全面实施新课程标准的前提下，素质教育目标开始成为基础教育新课程改革目标的基本发展和方向。在初中历史新课程教育中，我们应该继续把初中学生的基本人文素质教育课程作为课程的主要内容。本文试图客观地分析和研究初中历史知识教学的基本现状，并探究中学生历史素养初步培养的途径和方法，希望能为今后初中历史课程的教学和培养提供一定的指导。

简介：摘要：新课程标准极为满足现阶段社会对人才的需求，同时贴合未来社会发展教育理念，已成为当前教育改革的重要依据。在初中历史教育活动中融入新课标准教育理念，要求教师加大对学生核心素养培养的重视程度，并借助有效教学方法及各种教辅用具，使学生自主参与到教学活动中，逐步养成历史核心素养。本文将从新课标下初中历史教学中学生历史素养培养策略进行研究，从而使学生综合能力得到良好发展。

简介：摘要：新课标在教学中起着指导性的作用，初中历史教学要本着培养学生历史素养的宗旨，科学、规范地安排教学活动。历史学科要考虑到知识和技能的培养，要引导学生建立社会认同性价值观，愿意参与到历史研究中去，养成历史思维的习惯，用公正、客观的眼光辩证地看待历史事件和历史现象。本文重点探讨如何有效培养学生的历史素养，结合新课标与初中历史教学实践经验，指出当前学科素养面临的主要问题。

简介：摘要

简介：摘要：初中历史新课程标准强调历史教师在教学的过程中不仅要向初中生传递历史基础知识，而且要提升初中生的历史学科素养。所谓历史素养主要是指初中生能够利用所学的知识思考以及判断历史事件的基本能力，历史素养较高的学生往往能够从历史事件的观察中获得不同的见解和看法。以往的历史教学偏向于知识的教学，即历史教师主要向初中生讲述历史事件以及历史事件背后的知识。在新课标的背景下，历史教师的教学不仅要强调知识的教学，更要强调学科素养的培养。

简介：【摘要】近年来，高中历史教学中，教师开始逐渐注重课堂形式的多样化，学生也逐渐喜欢参与其中。而教师在设计教学时，可以采用历史情景剧这种形式来呈现历史。情景剧作为一种现代教学方法，是近几年才在我国高中历史教学中得到广泛应用的。运用情景剧的历史课堂教学方式是将学生的主体地位与教师的主导作用相结合，充分调动学生学习积极性和主动性，让学生通过自我创造和亲身体验去感受知识，达到以学生为主体，促进其思维能力发展与提高。情景剧是一种以情景为载体的一种综合艺术。而高中历史课程作为国家规定必修的科目之一，对于提高学生整体素质具有重要作用。

简介：【摘要】近年来，高中历史教学中，教师开始逐渐注重课堂形式的多样化，学生也逐渐喜欢参与其中。而教师在设计教学时，可以采用历史情景剧这种形式来呈现历史。情景剧作为一种现代教学方法，是近几年才在我国高中历史教学中得到广泛应用的。运用情景剧的历史课堂教学方式是将学生的主体地位与教师的主导作用相结合，充分调动学生学习积极性和主动性，让学生通过自我创造和亲身体验去感受知识，达到以学生为主体，促进其思维能力发展与提高。情景剧是一种以情景为载体的一种综合艺术。而高中历史课程作为国家规定必修的科目之一，对于提高学生整体素质具有重要作用。

简介：摘要：时空观念是学生展开历史学习的先决条件，良好的时空观念素养，不仅能够促进学生历史核心素养的形成，还可以对历史事物发展进行精细化的分析和思考，继而对历史史料产生精准的理解。因此，初中历史教师要重视学生时空观念形成，并从时间和空间角度展开历史教学探索，促进历史教学质量的逐步提升。

简介：摘要：历史素养是历史教育中至关重要的一部分。作为历史教育的核心，历史素养的培养是高中历史教育的关键。高中历史教育应该通过改革课程设置、教学方法、评价方式等多方面的方式来培养学生的历史思考能力、历史情感与价值观以及历史知识与技能。本文旨在探讨如何培养高中学生的历史素养，从知识、能力和态度三个方面提出具体的培养方式，并介绍了如何建立一个优秀的高中历史教育路径。

简介：摘要：在新课标背景下，初中历史的教学有了全新的内容，对学生的全面发展有较为明显的影响。而学生学习历史，需要培养历史素养，这也是学习历史学科都必须具备的共同素养。这些内容就是历史学科当中的唯物史观、历史解释、史料实证以及时空观念等。因此，在历史学习中，历史素养是关键所在。本文通过对新课标下初中历史教学中学生历史素养培养情况进行分析，以提升学生全面发展的能力。

简介：摘要:随着新课程标准改革的不断深入，历史学科作为高中文科的必修课程之一也相应地做出了一些变革“以史为镜，可知兴替”历史不仅是连接过去与现在的纽带，更包含了中华民族几千年的文化内涵和民族精神，记载了卓越的历史人物身上不屈不挠、无惧牺牲的伟大精神品格，这些都为高中历史教学中培养学生核心素养提供了充足的知识载体。本文主要对高中历史核心素养的培养方式进行了研究，供教育工作者参考。