简介：摘要微课程教学法是一种新型的教学方法。它以微课程为形式，具有知识内容少，教学时间短、方便利用碎片化时间、满足个性化需求等特点，能充分调动医学生的学习积极性和参与性，克服了传统教学空间和时间的限制，能在心内科教学中取得良好的教学效果，是一种提高教学质量和学生素质的有效方法。

简介：【摘要】：目的 探讨CBL与PACS联合教学法在产科超声教学中的应用效果。 方法 依据具体入科顺序将本院超声科接受临床超声教学的60例影像学专业见习生分别平均纳入对照组和观察组，单组各30例。对照组采用传统教学方法开展超声教学，观察组采用CBL与PACS联合教学法开展超声教学。对比两组接受教学后的教学考核成绩及教学满意度水平。 结果 接受教学后，与对照组相比，观察组的理论知识（14.01±1.79分）、超声专业知识（13.16±1.46分）、病例分析（36.17±3.16分）、报告书写（14.09±1.45分）及上机实践操作（12.05±1.67分）教学考核分数均明显更高，P＜0.05。接受教学后，与对照组相比，观察组的教学满意度评分（94.56±3.59分）明显更高，P＜0.05。 结论 CBL与PACS联合教学法在产科超声教学中的应用效果较为显著，可明显提高学生的教学考核成绩及教学满意度，值得进行推广应用。

简介：摘要：目的 研究分步教学法，运用在提升老年科护理教学质量水平的临床实践。方法 选取本院2020年1月-2021年2月，实施老年科实习的60名高职生作为客体，具体分成两组，一般组使用依据教学课程开展传统教学，观察组使用分步教学法流程，对比两组学生满意度以及综合临床实践能力等情况。结果 就学生满意水平指标分析，观察组情况明显优于一般组，统计学影响较大（P

简介：摘要局部解剖学是在人体解剖学的组成部分。其主要是对人体的某一器官或是某一部位进行解剖的过程。局部解剖学是医学专业学生，尤其是临床医学和外科学所必须掌握的医疗技术。但目前，由于教学方式存在问题，导致学生对于局部解剖学的兴趣不高，知识掌握不牢。本文主要针对病例导入式教学法在《局部解剖学》教学中的运用问题展开讨论。

简介：〔摘要〕 项目教学法一种创新型的教学方法，因为它具有应用性强、教学效率高、教学效果好等优势，因此广泛被应用于内科护理教学中。该教学方法将学生由传统的被动学习转变为主动学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，值得推广应用。

简介：摘要情境式教学法在外科护理学教学中的应用，主要有四个步骤，第一是病人情境的设计，让学生模拟病人的症状体征。第二是护理查房情境设计，主要评估病人的健康史、身体状况、心理社会状态、辅助性检查和治疗方法。第三是对病人实施具体的护理措施。最后是教学效果评价。这种教学方法适于培养实用型的护理人才。

简介：

简介：摘要探索在高职《妇产科护理学》教学中应用案例教学法，实现高职护理教育模式的改变，以培养21世纪需求的知识型、应用型人才，增强学生的学习兴趣与动机、提高分析与解决问题的能力、加强人际沟通与语言表达能力，为进入临床工作打下扎实的基础。同时，教学相长，全面提升教师综合素质与教学质量

简介： 【摘要】目的：结合妇科肿瘤患者的实际护理要点及常规方式，讨论PBL教学法的可行性。方法：研究经讨论后于2022年1月-2022年9月实行，在妇科现有护生信息中遴选出40份，且所属信息均参与妇科肿瘤临床护理教学，结合双盲法原则对信息予以组别匹配，研究组、对照组为该研究内执行比较的组别，组内对应的教学措施分为PBL教学法、常规教学，比较项目以教学成绩、教学评价为主。结果：研究组在过程中对理论知识教学内容的认知度及实践操作时对教学任务的执行力，均高于对照组，组内统计差异性明显（P＜0.05）；研究组在过程中对相关教学目标的阶段性完成度及护生在各个环节内所表现出的教学参与性，均高于对照组，组内统计差异性明显（P＜0.05）。结论：PBL教学法对护生现阶段护理查房做出了科学指导，提高了教学成绩和质量。

简介：【摘要】目的：结合妇科肿瘤患者的实际护理要点及常规方式，讨论PBL教学法的可行性。方法：研究经讨论后于2022年1月-2022年9月实行，在妇科现有护生信息中遴选出40份，且所属信息均参与妇科肿瘤临床护理教学，结合双盲法原则对信息予以组别匹配，研究组、对照组为该研究内执行比较的组别，组内对应的教学措施分为PBL教学法、常规教学，比较项目以教学成绩、教学评价为主。结果：研究组在过程中对理论知识教学内容的认知度及实践操作时对教学任务的执行力，均高于对照组，组内统计差异性明显（P＜0.05）；研究组在过程中对相关教学目标的阶段性完成度及护生在各个环节内所表现出的教学参与性，均高于对照组，组内统计差异性明显（P＜0.05）。结论：PBL教学法对护生现阶段护理查房做出了科学指导，提高了教学成绩和质量。

简介：【摘要】目的：分析在儿科护理学的教学当中采用多元化教学法的实际价值。方法：对照组为传统教学法，观察组则应用多元化教学法。结果：理论知识以及操作技能2项出科考核成绩观察组较对照组提高P＜0.05；教学满意度观察组为100.00%，对照组为86.96%，P＜0.05。结论：在儿科护理学教学中采用多元化教学法可显著提升教学质量以及护生的教学满意度。

简介：【摘要】目的：谈论行动导向教学法应用于血液内科学教学中的影响。方法：此次研究对象筛取从2020年11月开始，直到2021年11月期间血液内科学培训的70例实习护生，依照教学方式的不同归为两个小组，对照组与实验组，每小组内部存在35例。对照组学生实行常规形式的教学，实验组学生实行行动导向教学法，分析两小组学生的学习状况。结果：实验组学生的理论知识、临床操作技能、护理综合能力得到显著提升且优于对照组，组间对比表明用P＜0.05，具有统计学研究意义。结论：对血液内科学的实习护生实行行动导向教学法，所取学习效果十分理想，充分激发了实习护生对于学习的主动性，促使其理论知识、护理综合能力等方面得到显著提升。

简介：摘要: 脑神经外科是研究人类神经系统及其损伤的外科学的一个重要分支。它与解剖学、影像学、病理学和生理学密切相关，内容复杂，学生难以理解。因此，研究神经外科教学方法是非常必要的。在此基础上，探讨了几种教学方法在脑神经外科护理教学中的应用。

简介：【摘要】目的 探目标教学法在肿瘤科护理实践教学中的应用。方法 选取我院肿瘤科实习的39位护生为研究对象，分为临床组和传统组。前者受目标教学法，后者采用传统教学，对比两组教学成果。结果 临床组的理论成绩与实操成绩均优于传统组(P

简介：【摘要】目的：分析PBL教学法用于创伤中心护理实习教学的价值。方法：2020年1月-2021年12月本院创伤中心中的实习护生80名，随机均分2组。试验组采取PBL教学法，对照组行常规教学。对比考核成绩等指标。结果：关于实践操作与理论知识考核成绩，试验组数据分别是（91.58±3.14）分、（97.23±2.01）分，和对照组（82.75±4.36）分、（90.34±3.18）分相比更高（P＜0.05）。关于教学满意度，试验组数据97.5%，和对照组数据80.0%相比更高（P＜0.05）。结论：创伤中心护理实习教学用PBL教学法，考核成绩提升更加明显，教学满意度改善更为迅速。

简介：【摘要】目的：探讨CBS教学法对中医临床带教老师教学能力的影响分析。方法：选择2021年1月-2021年10月本院入职的10位实习生为本次研究对象，随机数字表法分组，观察组及对照组，均n=5。对照组予以常规教学，观察组给予CBS教学法。比较两组学习效果和教学质量。结果：观察组学习效果（理论知识、实际操作）和教学质量（知识讲解、课堂互动）评分均高于对照组（P

简介：【摘要】目的：分析普外科胃肠肿瘤临床教学中采取PBL教学法的效果。方法：选取2019年2月至2020年3月普外科实习生126名，随机分为观察组和对照组各63名，对照组采传统教学，观察组实施PBL教学法，对比效果。结果：观察组考核成绩评分高于对照组(P

简介：【摘要】目的：神经内科教学涉及知识点多，教学难度大，学生不容易掌握，现探讨临床路径教学法在神经内科临床教学中的价值。方法：取2021年1月-2022年5月期间在我院神经内科进行实习的学生作为本次教学的研究对象，共计36人，对比两组实习学生经过不同方案教学的技能考试成绩及差错率。结果：临床路径教学组的学生无论是理论成绩、实践操作成绩以及差错率都远远好于传统护理教学组，P＜0.05说明存在对比意义。结论：临床路径教学应用于神经内科临床教学，使实习生积极发挥主观能动性，运用自己所学理论知识去分析、解决问题，熟练掌握实操技能，是一种非常科学有效的实习生带教方式。

简介：摘要：目的：探究目标教学法在肿瘤科临床护理教学中的应用效果。方法：以2021年7月19日至2022年1月2日进入本科实习的护生为例，共计护生30名，按照随机数字表法实施分组，对照组实施传统教学模式，观察组实施目标教学法教学，通过考试评估两组护生理论知识、操作技能，比较教学效果。结果：观察组护生理论知识、操作技能成绩均较对照组更高，差异有统计学意义（P

简介：摘要：目前，肿瘤的发病率依旧处在高位，而这就需要大量的临床医疗人才。而就肿瘤放射科的治疗来说，对医生的专业技能水平有着更高的标准，高效的教学方式方能奠定良好基础以提升肿瘤科医疗人员的专业素质。本文分析肿瘤放射治疗教学的现状，阐述案例教学法的特点，提出案例教学法的实际应用，从而更好推广案例教学法，提升肿瘤放射治疗教学的成效。