简介：摘要：历史核心素养能够让学生更加快速的发展，并且能够很好的增强学生的历史知识学习，让学生在历史课堂当中更加高效快捷的进行学习，不断地扩张自身方法优势，使得学生在高三历史复习课程当中，能够独立自主的进行学习，并且这种方法注重培养学生的思维能力，让学生能够在其他学科当中也能更好的进行发挥，增强学生自身的文化素养，更加有利的让学生进行学习。

简介：摘要：在当前网络高速发展，信息无限爆炸的背景下，人们很难从多样化、复杂的信息中获取正确的历史，这就导致错误历史信息的传递，影响人们对历史的认知与判断，而历史纪录片则可以在最大限度上还原历史。历史纪录片是以影像与照片作为证据，通过知情人与亲历者的叙述，对事件、遗迹的拍摄与记录，将客观的历史进行展现的载体。将历史纪录片应用在初中历史教学中，可以实现对历史教材的有效补充、创新历史教学方法，也可以有效提高学生学习的兴趣。本文就初中历史教学中对历史纪录片的应用展开相关探讨。

简介：摘要：历史素材中都是具有故事性的特质，教师想要对初中学生历史成绩的提升就需要在课堂上融入历史故事的讲解，目的是让学生可以对相关的历史内容和知识予以理解和掌握，也可以对多种方式的运用来让学生的历史知识的宽度和广度予以延展和拓宽，让他们可以深入理解和消化历史知识内容。

简介：摘要：在培养综合应用型人才的过程中历史这门学科的重要性不容忽略，教师需要结合时代发展的规律以及具体进程针对性的提升学生的历史核心素养。以学生思维能力的培养为基础，逐步调整教育教学策略，反思教学行为，积极丰富历史教学的内容及形式。其中历史思维能力对学生的知识学习和社会实践有重要的指导作用，教师需要结合问题发现、问题分析以及问题解决的具体逻辑关系，明确创新教育的重要策略及手段，始终坚持正确的教育教学行为和教育方向，实现对症下药。确保学生在学习历史知识的过程中逐步发展个人的学科思维能力，实现举一反三和活学活用。

简介：摘要：历史故事与普通形式的故事存在很大的差异，历史故事与历史有非常紧密的联系。为了逐渐提高课堂教学效率，教师应合理渗透历史故事，在课堂上帮助学生对历史故事中的情节以及人物性格特点等进行详细讲解，提高初中生历史学习的积极性，同时帮助学生获取更多的历史知识。历史故事和历史教材相比，历史故事呈现出直观、生动的特征，有利于培养初中生的发散思维以及想象力，提高初中生对于历史知识的理解能力以及掌握能力。

简介：摘要：在高中历史课本中不光有文字，还有一些图片，这些图片是对文字的补充说明。作为高中历史教师要注重对图片的解读，让图片能够透露出更多的信息，使历史教学更加具有说服力，也让学生的学习变得多样化，通过图片带给学生的信息会更加生动，也更加让人的头脑中产生画面感，比单纯的依靠语言来进行教学更让人愿意接受，符合学生的形象思维发展特点。

简介：摘要：随着时代的发展，我国的经济发展步入高质量发展阶段，现阶段的人民共识不再停留在物资层面的追求，更多的转向精神层面的需求。一座城市的发展不光要有现代科技，还需要对历史文化遗产进行保护，让后代们了解这座城市和以前所生活的人们，是如何的发展和生活的。文化的传承是发展中必不可少的精神承袭，然而城市的发展中有很多客观因素，使得城市发展和历史文化建筑的保护出现了矛盾，如何解决城市发展的压力，同时兼顾做到历史文化街区历史建筑的保护和整治便是当前亟待解决的难题。基于此，本文主要通过探索新技术，充分利用城市整体规划形势的需求，解决历史街区现状调查，从而通过保护规划与整治管理的渠道解决问题。

简介：摘要：对于初中生而言，历史是一门全新的课程，但现阶段许多学生因为对历史的认识出现了偏差，导致学生忽略了对历史的学习。许多同学都认为，历史事件是过去的事，与日常生活和学习没有什么关系，从而致使学生觉得历史学习没什么用，因此他们的学习热情也就降低了，而在历史课上教师大都采取了“灌输式”的教学方法，仅仅对课本上的内容进行了简单的说明，并没有引起学生对历史学习产生浓厚兴趣。因此，初中历史教师应根据学生的兴趣和实际的学习能力，制订相应的教学方案，同时还要注重利用历史故事进行课堂授课，使学生真正认识到历史知识学习的重要性，从而提升课堂教学的质量。

简介：摘要：城市历史文化街区和历史建筑是地区发展的历史见证，是现阶段重要的物质文化遗产，但是现阶段，历史文化街区和历史建筑实施过程中，普遍存在着基础设施条件较差、自然环境脏乱、人为保护不利以及自然资源开发过度等问题，所以针对以上问题，需要积极引进全新的管理技术和应对策略。本文首先详细分析城市历史文化街区和历史建筑意义，并且以此作为基础条件，总结出历史建筑调研方法以及城市历史文化街区调查方法。

简介：摘要:在初中历史课程教学过程中,核心素养的培养是非常重要的一部分内容,必须依据核心素养培养的要求来制定历史学科的教学目标。而如何才能科学的做好历史学科的核心素养培养目标,需要历史学科教师进行更多的思考和探索,需要有关的教育工作者从多个方面制定科学的策略。在此,从教学目标、教学方法以及建立健全核心素养的科学评价机制等方面,来进行相应的讲解。

简介：摘要

简介：摘要：素质教育呼唤学生整体素质的提升，也强调打破传统单一、僵化的教学模式，将素质教育融入到课堂教学中，把培养学生的核心素养当成重要教学目标。传统的历史课堂教学，教师教学方法单一、思想观念陈旧，只注重“教”，而忽略了学生的“学”，导致学生逐渐丧失学习历史的兴趣，所以教师应该跟随时代发展，创新教学方法，活跃课堂氛围，激发学生兴趣，提升学生的历史核心素养。

简介：【摘要】新课程改革背景下的历史核心素养主要是让学生在学习历史的过程中养成科学的品质和能力,能够对历史事件形成正确的认知。历史学科的核心素养能够综合反映学生的情感价值观。它对提高学生的历史思维能力和人文素养,拓展学生的历史知识,使学生积极、乐观地面对生活具有促进作用。基于此,本文分析了基于核心素养的初中历史教学的实践策略,以期使学生形成正确的历史价值观。 

简介：摘要：对于初中阶段的学生来说，是否具备独立自主的思维能力对其今后的发展有着重要的影响。历史作为初中的一门重点学科，可以充分锻炼学生分析问题的能力，初中历史老师在课堂教学中应注重对学生历史思维能力的培养，帮助学生养成独立且客观的思维习惯和思维方式，促进学生整体思维能力的进步，进而使学生逐步成长为符合新时代发展需求的全面型人才。

简介：摘要：为了培养学生的历史学科核心素养，让学生看到更加真实、鲜活的历史，帮助学生建立自己的历史逻辑，历史教师需要在教学活动中打破常规思维，从“大历史观”着眼，适当地整合教材内容。本文，笔者就结合自己的教学实践，就“大历史观”在初中历史教学中应用价值谈谈自己的陋见。

简介：摘要：新课改要求教师明确学科教学目标，坚持学生的中心地位，灵活利用多种教学策略，确保德育教育工作的全面渗透。对于高中历史来说，德育胜渗透非常有必要，教师需要探索出一条全新的教学路径，充分实现学科教学活动与德育教育工作之间的完美整合，确保学生在学习历史知识的过程中树立正确的人生三观，拥有一个健全的人格。只有这样才能够体现素质教育的初衷，促进教育活动的顺利开展。

简介：摘要：初中阶段的历史教学对学生来讲是一种十分新鲜的学习感受，因为学生是第一次正式的学习历史教材知识。所以，对很多学生来讲，他们觉得历史知识比较复杂和神秘。另外，很多学生对历史科目没有浓厚的学习兴趣。所以，历史教师需要积极的改革和创新教学模式以及教学观念，运用多样化的教学方法对学生讲解知识，引导学生们逐渐喜欢上历史科目，形成科学的历史核心素养，不断提升自身的综合素质。

简介：【摘要】随着现在教育改革的不断进展，各行各业的教师也在积极探索新的教学方法，希望能进一步促进教学计划教育的发展。历史是中学教学的基本科目，教师必须不断革新中学历史教学法。历史故事作为中学历史教育中必须学习的重要内容，有效地融合历史教育，在有趣的故事中吸引学生的目光，引导学生积极地学习历史知识，有效促进少年的成长。本篇文章对中学历史教育中历史故事应用的重要性、原则和策略进行了详细的分析

简介：摘要：在初中历史教学中，红色历史课程资源虽然具有独特性和教育意义，但却一直没有得到历史教师的重视。新课改的教育背景下，历史教师需要对对红色历史课程资源予以主动的开发和有效的运用，对历史教育的价值和内涵予以充实。

简介：【摘要】通过了解历史人物可以促使学生深入的理解历史知识，以及帮助学生良好的塑造思想品行。因此，初中历史教师在教学过程中需要对历史人物教学加以高度重视，积极通过各类有效措施助力学生了解历史人物，并透过历史人物深化历史知识讲解及正确引导学生思想情感，从而帮助学生高效学习和构建起正确的人生观、价值观。本文将针对初中历史教学中历史人物教学的策略展开深入探讨，旨在提出参考性建议，促进初中历史教学质量提升。