简介:摘要:历史故事在历史教学过程中是一种十分重要的教学资源,在丰富学生对已知的历史线索的串联上,起到重要的作用。它在理解难度和思维运用上区别于单纯的历史材料,比较适合初中阶段的学生,能够帮助他们理解历史概念,辨析历史真相,进而更全面立体的感知历史发展的脉络。现阶段新编部编版初中历史教科书已经在全国推广三年有余,补充了旧的教材的不足,但在历史故事的教学运用中,仍需要我们在实践中进一步改进。
简介:摘要:在当代教育理论背景下,为了优化学生与教学之间的关系,需要始终让学生处于主体学习的地位,而且学生作为教学过程的核心以及学习活动的主要内容,需要以帮助学生学会学习、提升学习质量为最终目标之一,促进课堂教学的合理发展。在探究学生历史学习策略时,还要关注学生学习问题,通过学习与教学工作协调发展等形式,帮助学生有效掌握历史学习策略和历史学习方法。在历史实际教学中,良好的学习策略和学习方法,可以将学生学习的自觉性和自主性发挥出来,还能帮助学生克服学习上的困难,强化学习质量。良好、正确的历史学习策略与方法,也可以推动教师改进教学,强化教师的教学水平。学生历史学习策略和历史学习方法二者之间的情况是密切相连的,通过探究历史学习策略和方法,可以推动历史教学的合理发展。
简介:摘要:对于初步开展比较系统的历史学习的初中学生而言,其面对一些比较复杂、抽象的历史事件、历史时间、历史人物往往会产生畏惧、恐慌心理,学习的积极性与实效性也会受到严重制约。而历史故事在初中历史教学中的灵活运用,则可以为初中历史教学更好发展注入新鲜血液,使学生在分析、探究、认知快速进入学习状态,为实现自身核心素养塑造与认知夙愿释放而提供助力。因此,针对初中历史教学中的一些重点、难点、关键点知识与内容,教师应加强对历史故事的充分借用,并将其与具体教学内容有机关联起来,为拓宽学生认知视域、激发学生认知潜能、促进学生夙愿释放而铺设广阔道路。使学生的历史故事的驱使与引领下高效学习历史知识,开启属于自己的全新认知发展旅途。
简介:摘要:初中历史涉及的知识点比较琐碎、繁杂,且对学生的判别、理解掌握、应用能力有着较高要求。尤其是教学中所对应的一些历史时间、人物、事件等内容,很多学生在学习中往往容易混淆,以致严重影响其认知能力的发展。同时,受到传统思想观念的影响,很多教师在开展初中历史教学时,更为注重对知识的强制灌输,学生在学习中仅仅处于被动接受境地。由于教与学的方式比较单一、枯燥、乏味,导致学生的学习兴趣普遍不高,其认知需要也难以得到满足。而历史故事的即时引入,则可以切实改进传统教学模式的不足与缺憾,更利于学生核心素养塑造。基于此,教师在落实初中历史教学指导时,应以灵活运用历史故事为引领,切实强化对各类故事素材、资源、案例的应用与借助,并使其深度投射至学生认知视域。来实现对学生学习兴趣的激发,来落实对课堂教学效能的强化。让学生在历史故事的感染与吸引下,积极投身至对历史知识的学习,为其认知能力发展,核心素养塑造而提供助力,奠基铺路。