简介：摘要目的探索外科专业基地住院医师规范化培训入科教育技能教学需注意的问题。方法对即将进入住院医师规范化培训的外科专业基地医师（简称"入培医师"）行以腹腔镜培训为主的入科教育技能教学。首先进行腹腔镜基本理论教学，然后行外科基本操作培训以及腹腔镜模拟箱操作培训。外科基本操作培训包括伤口换药；切开、缝合、打结、剪线；洗手、消毒、铺巾、穿脱手术衣；腹腔镜模拟箱操作培训包括剪纸片、缝合打结。培训结束后进行理论及操作考核，同时发放并回收调查问卷。采用SPSS 21.0统计软件进行统计分析，计量资料用t检验，计数资料用卡方检验。结果56位入培医师均完成培训及考核。腹腔镜理论考核结果显示入培医师对腹腔镜器械及其使用方式认识不足，正确率仅24.1%；但是对气腹建立及管理、腹腔镜手术适应证及禁忌证、腹腔镜手术优势认识较好，正确率分别为87.5%、93.3%、100%。外科基本操作考核结果显示入培医师操作完成度合格率高，为89.3%；无菌观念合格率低，为32.1%。腹腔镜操作考核结果显示相较于培训前，培训后剪纸片及缝合打结用时显著缩短（P<0.001），合格率显著提高（P<0.001）。96.4%的入培医师对入科教育内容及结果满意。结论短期以腹腔镜培训为主的入科教育可以提升入培医师的腹腔镜技能，但是仍需注意加强培养无菌观念和腹腔镜技能。

简介：摘要目的通过迷你临床演练评估（mini-clinical evaluation exercise，Mini-CEX）测评，了解在培住院医师的临床能力、存在的优势和不足，以便指导以后的培训。方法对50名在培住院医师应用Mini-CEX测评，掌握其整体临床能力情况；再按培训年级分组，分析不同培训年级学员的临床能力。采用SPSS 20.0进行统计分析，两组连续性资料的组间比较采用独立样本t检验，两组以上连续性资料的比较采用方差分析。结果在培住院医师在医疗面谈、体格检查、专业态度、临床判断、沟通技能、组织效能和整体表现7个方面的得分为5.32~5.78；培训年级越高，得分越高，三年级的学员在专业态度和整体表现方面达到优秀；住院医师普遍存在5个方面的不足。结论Mini-CEX能方便地了解住院医师的临床能力、优势和不足，为下一步培训指明方向。同时该评价方式省时，不影响临床工作，不需要额外器材，适合在急诊科开展。

简介：[目的]构建新入职护士规范化培训临床教学基地师资准入标准。[方法]在文献研究和专家访谈的基础上,初步构建新入职护士规范化培训临床教学基地师资准入标准体系,选取来自上海市15名专家进行两轮德尔菲咨询,确立评估指标体系。并在此基础上采用层次分析法建立评价指标递阶层次结构模型,确定各评价指标的权重系数。[结果]两轮专家咨询的积极系数均为100%,专家权威程度系数为0.868,两轮协调系数分别为0.244,0.179（P〈0.01）。初步建立了一套由职业素养、教学能力、临床护理工作能力3个一级指标和16个二级指标组成的新入职护士规范化培训临床教学基地师资准入标准体系。[结论]建立的新入职护士临床教学基地师资准入标准体系可信度高,可用于新入职规范化培训临床教学基地师资的遴选和规范化培训。

简介：

简介：囿于地区规划、地域特点和教育环境特色,全国各地的综合实践活动基地的面积大小、投入状况、发展方向都会有所不同.而客观条件的好坏与优劣或多或少会对基地的建设与发展产生影响.有这么一个基地,其本身的客观条件并不算好,甚至还有一段曲折的背景故事,但是,他们却愣是凭着对实践教育的情怀,硬是凭着自身的坚守与努力,抓管理,重细节,狠落实,重创新,一步一个脚印,闯出了自己在实践教育领域的一片天.

简介：摘要目的调查新型冠状病毒肺炎疫情下，住院医师规范化培训学员（住院医师）的行为及情绪，依据调查结果调整新型冠状病毒肺炎疫情期间住院医师规范化培训计划和培训方式。方法采用"问卷星"微信小程序对超声科40名住院医师（27名超声专业、13名其他专业）进行实名制封闭式问卷调查，内容包括个人基本情况、新型冠状病毒肺炎疫情相关问题、行为改变调查、行为态度调查和情绪状况调查。对调查数据使用SPSS 19.0进行卡方检验和秩和检验。结果有效问卷40份，参与率100.0%。24个新型冠状病毒肺炎相关问题答题正确率超声专业与其他专业住院医师，差异无统计学意义[92.0%（596/648）vs. 93.6%（292/312），P>0.05]。住院医师对新型冠状病毒肺炎疫情相关知识掌握较好，主要外出行为明显减少，各种居家等行为明显增多，学习兴趣有所下降。当新型冠状病毒肺炎疫情（可能）发生在自己所处小区或村镇时，紧张、恐惧、悲观、郁闷等负面情绪明显表达出来。依据问卷调查结果调整了教学计划和方式，采用公众号进行网络授课和评价，并指导住院医师调整居家行为方式和情绪。结论在新型冠状病毒肺炎疫情下，住院医师的行为和情绪都发生了变化，规培基地应针对性地调整规培教学计划和方式，做好疫情期间住院医师的心理和学习辅导。

简介：2007年5月14日上午，西藏自治区县级统计局长培训班开学典礼在国家统计局统计干部培训成都基地举行。国家统计局统计教育中心副主任田鲁生、四川省统计局副局长熊祖辕、西藏自治区统计局副局长代永涛、成都市统计局局长罗大常、国家统计局统计教育中心张晓露、张洪祯以及主办单位成都信息工程学院的有关领导出席了开学典礼。

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简介：首期BIM培训班在首都职工高技能人才培养示范基地（北京市工会干部学院草桥校区）正式开班。本次培训班为期三天,邀请了中国BIM发展联盟理事长、中国工程建设标准化协会BIM标委会理事长黄强,清华大学土木工程系教授马智亮,北京工业大学副教授刘占省，全国劳模“侯本才创新工作室”管理经理郭瑞峰分别以建设中国BIM自主平台开启创新之路、BIM技术在工程建设中的应用、BIM建筑政策标准解读及项目创新应用、中建一局集团建设发展有限公司BIM技术体系建设及落地应用进行授课。住总集团、北京城建集团道桥公司、中建二局三公司、北汽福田、首开集团、北京燃气集团、北京科技大学、北方工业大学等40余名学员参加了培训，15000人通过劳动午报在线直播平台收看了课程直播。

简介：专业基地的评估是住院医师规范化培训(住培)质量建设的重要环节。2017年底,中国医师协会超声医师分会(分会)及毕教部超声医学专业委员会(专委会)通过自筹经费,并在做了充分准备的基础上对全国8省28家培训基地的28个超声医学科专业基地进行了首次评估。制定了详细的评估指标体系,包括培训基地(医院)和专业基地(超声科)基本条件、师资条件、过程管理和质量控制4个一级指标,一级指标下又分若干二、三级指标,并对每个三级指标的内容、评估方式、评分标准等做了规定及解释。除综合得分(100分)外,还将17项重要指标列为核心指标,并设置处理建议(红牌为撤销、黄牌为整改)。评估结果显示:最主要的问题是师资培训的欠缺(20/28,71.4%),其次是未实行导师制以及师资奖励制度不到位(均为17/28,60.7%),最后撤销1家基地(因红牌指标/总分<60分)。此次评估发现了诸多有待解决的问题,对今后工作的改进具有非常重要的意义。

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简介：念作文一个小学生看到被老师点到念作文的同学.特别羡慕.总盼着老师也能让自己念一回。机会终于来了。＂某某.把你的作文给大家念一下!＂小学生＂腾＂地一下站起来：＂《我的老师》——老师,我多像您的妈妈……＂

简介：嘘——不要告诉任何人,更不要让我老妈知道。我有一个秘密基地,这是一个保守了四年的秘密。我们的成员有杨柳、大地、小青椒、小黄瓜、公孙果,还有圆舞曲和小毛头,队长当然是小乌鸦我啦!在我家大院里,有一个不起

简介：近期，中国面料名镇西樵推行的“三统一”清洁生产模式．促进传统产业改造提升形成的“西樵模式”在由中国工业协会主办的全国染整行业技术改造研讨会上得到了推广。

简介：为进一步提高国家高水平体育后备人才基地训练管理工作水平,夯实国家高水平体育后备人才基地建设工作,由国家体育总局青少司主办,国家体育总局教练员学院承办,广州市体育局、广州体育职业技术学院协办的国家体育总局2014年国家高水平体育后备人才基地校长培训班于2014年11月13-21日在广州圆满结束.培训班以“规范高水平体育后备人才基地训练管理工作,提高高水平体育后备人才基地校级管理干部综合素质与科学治校能力”为预期目标,并以此进行了认真周密的培训设计.

简介：山东大学齐鲁医院自开展住院医师规范化培训(住培)工作以来,在顶层设计方面高度重视,不断探索。通过研究本院的住培制度体系的建立、住培管理体系的完善、质量控制、设置培训助管协助专科管理、打造高质量的师资队伍、以信息化为抓手、推行“11233”评价体系、完善住培标准化流程等多种顶层设计举措,分析、总结所取得的成效,为进一步提高住培质量提供借鉴和参考。

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简介：川卫规[2018]3号各市(州)卫生计生委、科学城卫生计生委,国家委在川医疗机构、委直属医疗机构,各医疗机构药师规范化培训基地:为完善我省毕业后医学教育体系,我省于2016年启动了医疗机构药师规范化培训试点工作。为进一步加强和规范我省医疗机构药师规范化培训管理。

简介：3月25日,2018年度实践基地教师研训计划第一期培训班在浙江诸暨米果果青少年素质教育基地隆重开班.教育部教育装备研究与发展中心赵宪志副主任,浙江省教育技术中心郭兆良书记,米果果生态农业集团有限公司陈照米董事长,中国陶行知研究会实践教育分会李克端副理事长,米果果青少年素质教育基地潘伟兴校长,2018年度全国实践基地教师研训计划专家团队核心专家施红朱老师,教育部教育装备研究与发展中心校外处杜艳处长,来自全国中小学生综合实践基地(学校)、青少年活动中心的负责人及骨干教师,以及所有已经参加教育部教育装备研究与发展中心实践基地建设与发展研究中心基地常规培训计划、基地教师成长计划与基地定制提升计划的基地选派的教师共同参加了开班仪式.