基于课程整合的小学语文知识提炼及单元整体教学

基于课程整合的小学语文知识提炼及单元整体教学

卫健芬

广西贵港市桂平市蒙圩镇新阳小学 广西 贵港 537222

摘要：随着新课程的不断改革和推进，对于小学语文教学也提出了新型的教学模式。在新课标的改革背景下提出，教师在展开小学语文教学的过程中要采用单元整体教学模式来综合教学内容，提炼每一单元的重难点知识，使得学生们在学习过程中能够充分掌握相应的知识结构，以及所学知识的意义，进而明白单元整体教学对于他们发展的重要性。本文就以基于课程整合的小学语文知识提炼及单元整体教学这个问题而展开了探讨。

关键词：课程整合；小学语文；知识提炼；单元整体教学；策略

引言

语文是一门知识素养比较高的课程，学生们在学习语文的过程中，可以不断的提升自己的文学素养，开阔视野，了解相应的文化知识，进而促进个体自身的发展。对此教师在展开小学语文教学的过程中采用单元整体教学模式的话，可以改革教学方式，在教学的过程中突出语文教学的重要性，加强每一单元知识内容的关联，以此来丰富学生教学活动。

1单元整体教学的概念

单元整体教学是指教师在展开教学的过程中，以单元为单位展开相应的整体化教学，在教学的过程中，考虑到每一单元知识内容的结构化以及系统化，进而以单元为主题，在教学过程中培养学生的听、说、读、写能力。教师在采用单元整体教学模式时，要对教学时间进行合理的安排，同时要对教学内容进行合理的计划，根据不同课文的结构，可以调换其教学进度，同时在展开教学的过程中要教语文文化素养贯穿其中，以便于学生们在学习的过程中可以得到全面的提升^[1]。

2基于课程整合的小学语文知识提炼及单元整体教学的作用

2.1符合学生身心发展规律，与教材内容相适应

教师在采用单元整体教学模式展开教学的过程中，可以将主题教学内容有机的组合起来，并且对相应的知识内容进行多维度的扩展，使得学生们在学习的过程中可以满足其学习需求，符合学生身心发展规律，让学生们对于不同的文章能够有不同的情感体验，进而能够更快的理解每一单元主题中不同文章所表达的思想情感。同时也可以不断的改革教师的教学模式，使得教师在教学的过程中能够将知识与能力，情感与价值等结合起来，考虑到每1单元知识内容对于学生发展所起到的作用，使得学生们在整体教学的过程中进行思考，进而完善其教师教学方法，提升学生学习效率。

2.2有助于学生更快理解文章，掌握相应的知识框架

单元整体教学模式的意义在于让学生能够更快的理解教材知识内容，掌握每一单元的知识框架，使得学生们在学习过程中掌握相应的学习原理以及知识理念，进而能够系统性的进行学习。因此教师在采用单元整体教学模式展开教学时，可以对于不同的文章采用不同的教学方法以及教学步骤，鼓励学生探索每一单元文章之间的联系，进而对学生们进行指导，使得学生们能够更快的将每一单元知识内容串联起来，以便于学生们能够更快理解文章内容，掌握相应的知识框架^[2]。

3单元整体教学在小学语文教学中的现状

3.1教师不注重采用单元整体教学模式

语文课文承载着大量的语言文字以及生活信息，学生们在学习这些课文时能够触动其心灵，与作者产生共鸣，同时在学习的过程中也可以理解作者所表达的思想情感，进而形成科学的人生观，价值观等。但是很多的教师在展开小学语文教学的过程中，不注重采用单元整体教学模式，在课堂上将单元整体教学模式与单篇教学脱离开来，在这种情况下导致单元整体教学模式没有发挥其重要性，同时在教学的过程中，也没能够系统化的描述其课文内容。在这种教学模式的影响下，只会阻碍学生在学习过程中对事物形成正确的认知^[3]。

3.2小学生对于单元整体教学模式适应性较低

在小学语文单元教学的过程中包括对于不同单元的教学主题以及文章情感，学生学习能力，价值观念等教学内容，这使得教师在展开小学语文教学的过程中，要根据不同年龄阶段的学生对他们采用相应的整体教学模式。可是不同阶段的学生的学习能力都是不同的，而且他们对于课文的理解能力以及学习方法也各有差异，但是很多的教师在展开教学过程中，所采用的单元整体教学模式都是一致性的，这使得不同年龄阶段的学生会对单元整体教学模式产生适应性较低的现象。比如对于小学低年级学生来说，教师在展开教学的过程中要着重提升学生识字能力，而对于高年级学生来说，教师在教学过程中要着重提升学生对于课文理解程度。但是很多的教师在展开教学时会一概而论，这使得学生对于单元整体教学模式适应不良。

4基于课程整合的小学语文知识提炼及单元整体教学策略

4.1全面掌握不同单元教学目标，确定单元教学内容

小学语文教材中每一单元内容所表达的主题都是不同的，对此教师在展开教学过程中要全面掌握不同单元教学目标，确定相应的单元教学内容，使得单元教学目标可以为单元教学设计做出相应的依据和理念，教师在教学过程中可以利用教学活动，突出课堂教学重难点知识，从而明确相应的教学目标以及教学内容。教学过程中紧扣每一单元的重点知识内容，让学生们在朗读课文的过程中，不断的体会作者所表达的意境，使学生们归纳和总结不同单元文章的含义，进而不断的培养学生理解课文知识内容的能力，注重学生们在课堂中不断的进行沟通交流提升语文表达能力

^[4]。

4.2开展相应的实践主题，注重课堂实践探讨

在展开小学语文教学的过程中，教师要结合学生发展规律以及教材内容对学生们开展相应的实践主题，让学生们在实践活动中能够进行交流并且学习，以此来感受语文单元教学的魅力及活力。学生们在参加实践活动的过程中，教师也要及时关注每一个学生的学习状况，及时收集学生所反馈的课堂教学信息，按照学生的需求合理规划教学计划，进而进行课堂实践探讨活动，使得学生们在学习的过程中可以联系各个单元之间的关联，进而掌握更多的语文知识内容。教师开展相应的实践活动，注重学生课堂实践探讨时，也可以不断的增强学生语文综合素养，拓展学生相应知识内容，培养学生学习语文的能力^[5]。

结束语：教师在展开小学语文教学的过程重要基于课程整合知识提炼来区分重难点知识，同时要采用单元整体教学策略创新教学模式，在教学的过程中突出单元整体教学的重要性。在课堂上，教师可以全面掌握不同单元教学目标，以此来确定单元教学内容，使得学生们能够总结不同文章的含义，更快的理解相应的文章知识内容，教师也可以开展相应的实践主题，注重学生课堂实践探讨活动，以便于学生们可以掌握每一单元内容之间的关联，进而在探讨的过程中不断的拓展其所学内容。

参考文献：

[1]曹翠.双线组元视角下单元整体教学策略谈[J].小学教学参考,2020(16):30-31

[2]吴华丽.拨乱反正，走出单元统整的泥潭[J].小学教学参考,2020(26):41-42.

[3]林祥华.把握内容价值，设计单元整体教学——“因式分解”一课的设计思想与点评[J].中国数学教育,2020(09):40-42.

[4]李俐.基于课程整合的小学语文知识提炼及单元整体教学——以小学四年级语文为例[J].教育理论与实践，2018（3）.149-151.

[5]陈森燕.小学语文单元整体教学策略研究[J].新课程研究,2020(11):119-120.