基于新教材的高中历史教学心得分析

基于新教材的高中历史教学心得分析

洪庆春

江苏省姜堰第二中学

摘要：随着统编版高中历史教材逐渐普及，高中历史教学有了新变化，学科核心素养、家国情怀和跨学科学习能力等成为课堂改革热点，有利于丰富历史课教学内容，凸显家国情怀、传统文化重要性，有利于陶冶学生道德情操。高中历史教师要全面解读新教材，积极渗透家国情怀，激发学生情感共鸣，积极开展信息化教学，带领学生跨越历史长河，培养学生史料分析和历史解释能力，围绕单元知识点设计问题链，聚焦学生辩证思维能力培养，提升学生历史核心素养与课堂教学质量。

关键词：高中历史；统编教材；教学挑战；教学心得

统编版高中历史教材综合了以往教材的特点，采用“通史+专题史”编写方式，融时序性与专题性于一体，有利于培养学生历史思维，引导学生探究古今中外历史，进而提升学生历史核心素养，落实好三维教学目标。必修教材包括《中外历史纲要》上、下两册，提纲挈领讲述了古今中外通史；选择性必修教材包括《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》《文化交流与传播》。高中历史教师想要用好新教材，首先要把握好新课标，把三维目标贯穿于课前预习、课堂精讲和课后辅导环节，搜集课内外史料，引导学生自主整合课内外史料，鼓励他们进行探究式学习，让他们了解中华民族五千多年发展历史，让他们接受传统文化、家国情怀和红色文化熏陶，进一步发挥高中历史课程育人价值。

一、统编版高中历史新教材带来了挑战

1.新教材内容量增多，课时比较紧张

新教材知识点明显增多，但是教学课时却没有增多，每节历史课体量逐渐增大，这对很多教师来说是一个不小的挑战。例如《中华文明的起源与早期国家》这一单元，时间跨度从原始社会到西周灭亡，涵盖了石器时代、文化遗址、禅让制、世袭制、分封制、井田制和青铜时代等重要历史概念和史料，按照常规教学方法，至少需要三个课时，但是新教材却要求教师在一个课时内完成这些知识点教学，如何在一个课时内把每个知识点讲到位、让学生掌握好知识点，成为了高中历史教师面对的重要挑战之一。

2.侧重思维能力培养，教学难度大

统编版高中历史教材选取的史料更具有代表性，还搜集了史学界最新学术研究成果，体现了与时俱进的编写理念，把辩证思维能力培养放在重要位置，这对很多高中生来说是一个严峻的挑战，也增加了教学难度。例如新教材在讲解新航路开辟时，不仅列举了哥伦布船队、麦哲伦船队开辟的全球航线，还列举了郑和下西洋，引导学生对比中外开辟新航路的原因和影响，要求学生把同时期史料进行对比，辩证分析新航线开辟对世界格局的影响，很多学生对史料分析不够深入，辩证思维能力比较薄弱。

3.考试题型多样化，如何减负增效

随着新教材知识点增多，高中历史练习题、考试题目越来越多样化，探究类、开放式史料分析题目逐渐占据主导，对学生综合能力要求较高。高中历史教师在完成教材教学任务的同时，还要讲解各类题目解题技巧，如何落实减负增效理念是教师亟待解决的问题。减负增效是新教材的必然要求，也是培育学生历史核心素养的重要渠道，高中历史教师要科学精简教学内容，筛选经典例题，开展专题教学，进一步提升学生解题能力，进而提升课堂教学质量。

二、基于新教材的高中历史教学心得

1.全面解读新教材，渗透家国情怀

家国情怀不仅仅是历史核心素养的重要组成部分，也是新教材重要情感价值目标，因此，高中历史教师要积极渗透家国情怀教育，增强高中生社会责任感。例如新教材中《挽救民族危亡的斗争》一课时，可以引导学生自主提炼教材中的史料，例如梁启超等人发起的“公车上书”和“戊戌变法”，甲午中日海战中涌现的爱国将领等，让学生了解维新派、统治阶级和资产阶级为挽救民族危亡做出的贡献，激发学生情感共鸣。教师要把课堂主动权交还给学生，引导学生自主分析史料，鼓励学生主动提问和求知，进一步激发学生历史学习积极性。例如有的学生分析了梁启超为挽救民族危亡做出的贡献，结合《少年中国说》来分析这一历史人物，梁启超是晚清资产阶级维新派代表人物，在看到西方资本主义国家发展后，一心想要借助资本主义救国，但是由于清朝封建统治、缺乏经济基础等因素的影响，革命失败了，但是梁启超的爱国行为依然值得我们学习。教师可以运用教材史料和《少年中国说》来渗透家国情怀教育，让学生了解中华民族百折不挠、自强不息的民族精神，激励学生肩负起民族复兴重担，增强学生爱国情怀。

2.微课导入课内外史料，渗透历史核心素养

高中历史教师要用好新教材，整合课内外史料，利用微课展示珍贵史料，把视频、照片和新闻等史料融为一体，营造沉浸式历史学习情境，进一步激发学生历史学习兴趣。例如新教材中的《从隋唐盛世到五代十国》时，可以导入大唐长安城地图、隋唐大运河视频和大唐诗歌歌舞等，让学生了解隋唐盛世，引导学生进行跨学科学习，提升学生历史核心素养。首先，学生可以分析隋唐盛世原因，分析隋朝建立过程，唐高宗、唐太宗政治、文化政策，提升学生历史解释能力，再分析微课中展现的大唐盛世，开放文化与外交政策，气势恢宏的唐代歌舞，提升学生史料分析能力和家国情怀，增强学生文化自信。有的学生搜集了唐诗进行分析，例如杜甫、李白等人的诗歌，挖掘古诗词中蕴含的历史史料，展现唐朝有兴盛到逐渐衰落的过程，掌握了跨学科学习技巧。此外，教师还可以引导学生自主搜集隋唐盛世相关史料，例如有的学生搜集了隋唐盛世历史的相关影视剧资源，并把影视剧资源和历史视角进行对比，归纳出真实历史事件起因、经过和发展，提升了自身历史辩证思维能力，丰富了历史知识储备，提升学生历史解题能力。

3.精心设计问题链，优化历史单元教学

高中历史新教材单元知识点连贯性很强，每一个知识点都环环相扣，教师可以围绕单元重难点设计问题链，既可以引导学生快速掌握单元知识点，又可以促进学生辩证思维发育。例如新教材中的《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》一课时，要围绕世界大战与国家秩序来设计问题，例如：第一次世界大战和第二次世界大战有哪些异同点？世界大战给中国和西方国家带来了哪些变化？中国抗日战争胜利的原因是什么？国家秩序将如何发展等，把整个单元知识点串联起来，提升单元教学质量。首先，学生可以结合教材史料和互联网搜集第一次、第二次世界大战相关信息，了解西方殖民主义给亚非拉人民带来的痛苦，世界大战给世界和平、经济发展带来的危害，中国战场是第二次世界大战重要组成部分，牵制了日本兵力，中国人民在中国共产党领导下取得了抗日战争胜利，展现了中国人民顽强不屈的抗争精神。其次，学生可以结合当前我国发展探究世界发展趋势，分析我国负责任大国姿态，例如“一带一路”战略、全球人类命运共同体等理念，展现中国在世界舞台的表现，主动肩负起历史赋予的责任。高中历史教师要引导学生自主分析史料，进行课外探究，让学生从纵向、横向上对史料进行分析，完善学生历史知识体系，落实减负增效教学理念。

三、结语

高中历史教师要深入研读新教材，把握好新教材，围绕减负增效理念设计教学方案，主动搜集课外史料，运用微课创设沉浸式学习情境，渗透历史核心素养培育，带领学生了解中华民族抗争史和灿烂的传统文化，增强学生家国情怀和文化自信，积极优化单元教学，引领学生进行课外探究，进一步提升学生自主探究能力和辩证思维，全面提升高中历史教学质量。

参考文献：

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