双减背景下小学数学作业探究

双减背景下小学数学作业探究

丁丽萍

甘肃省临夏回族自治州和政县西关小学,甘肃省 临夏回族自治州731200

摘要：在“双减”的持续推进下，传统的小学数学作业的方式也要发生相应的变化，这就要求教师在进行“双减”的时候要牢牢抓住“双减”的精神，减少学生的学习压力，在此过程中，必须确保学生的功课的品质与学习的成效。可以说，“双减”的实施给小学数学教师的家庭作业带来了严峻的考验。针对这种情况，教师需要重塑小学数学作业的设计理念，同时对作业的评估方法进行创新，从而对小学数学作业的设计效果进行最大程度的优化。作者根据自己多年来的教育实践，在“双减”的大环境下，对小学数学作业的设计和评估的改革展开了一系列的分析和研究，并对其进行了总结。

关键词：双减；小学数学；作业探究

一、设计有趣的作业

将作业放到趣味化、丰富化的数学活动中，这不但可以更好地拓展作业的设计途径，还可以对学生的数学兴趣进行激发，挖掘学生的认知潜力，产生积极影响。尤其是，在以数学游戏、数学故事、数学猜谜等为主导的作业项目的驱动下，学生对作业的参与程度势必会有实际的提高，这也就更有利于培养学生的数学素养。所以，老师可以透过数学游戏，故事，儿歌来设计，用猜谜等方法，对作品的设计策略进行了优化、细化、重构。并对不同的学生，制定不同的作业，让他们结合自己的认识，在游戏中，进行计算，进行探索，深度体验。此外，还可以利用不同层次的游戏项目进行适当的转移和融合，为学生们创造更多的互动、合作和体验的机会，从而保证分层作业的有效性，从而逐渐地将学生的认识差别和认识缺陷进行修正。比如，《图形的拼组》一节课结束后，可以把“七巧板”这个游戏带到课堂里，让学生通过把各种图形拼在一起，来增加他们对各种图形结构的理解。在《克与千克》课程结束后，我们可以利用“曹冲称象”这个故事，让同学们在课堂上寻找学生喜爱的东西，然后用估量和称量的方法去感受它们的体重，让学生在“玩”中去完成作业，从而提高作业设计效率。或者让学生自己收集关于“称量”的有趣数学故事和经典实例，并在课堂上和其他同学一起交流。从而在“双减”政策的指导下，更好地为学生的数学素质的提高和培养提供依据。

二、布置课程，实行分层教学

在实施“分层次”的时候，要尽量避开“僵化”的分类，因为分类在某种程度上会给学生造成伤害。在选择作业任务的时候，要对学生的接受现实进行全面的观察，要注重对能够将作业的难度系数进行有效地反映出来的梯度设计，为不同的人群提供具有差异性的培训任务。比如在《小数初步认识》这门课上，老师就给小数设定了必修课和选修课，阅读小数，比较小数的大小，给小数排列顺序，这些都是必修课，让同学们收集日常生活中的小数事例资料，走进超市对比货物的价钱，并根据小数来进行计算。对于刚开始接触小数的同学来说，学生对小数的特征和性质还不是很清楚，所以老师可以对学生进行一些必要的、选择的题目进行设置，这样可以让学优生有更多的空间来进行学习，还可以让学习不好的学生得到更多的训练。这些必修课的题目都比较简单，所以不管是哪个班的同学都可以很容易地完成。选择做题的难度系数比较高，要在生活的情境中进行学习和讨论，具有生活探索的含义。老师们将作业进行分层，这样就可以让学生们各取所需，这样就可以充分地体现出了因材施教的原则，并且还可以达到更高的科学性。老师可以通过设置有选择的作业，既可以满足学生的需求，又可以为学生提供一定的挑战性的机遇。就算是学习不好的学生，也不愿意被人甩在后面，学生一定会对这些选择题进行深入的学习，并在不断地寻找和学习中，学会如何使用这些数字。老师提出了必修课和选修课的要求，但是并没有作出硬性的要求，因此，教师会根据学生对相关作业任务的态度，来确定学生执行作业的力度。

三、优化课后作业的结构

在小学数学中，课外作业是一种非常重要的工作，它对于提高学生的学习能力，提高学生的综合素养具有非常大的意义。尽管《双减》对课后作业的设计做出了明确的规定，并对其进行了严格的限定，在此背景下，我们应从“以生为本”的角度，对课外作业进行最大限度的最优配置，增加实习类，观察类，互动类，在探究、试验类型的功课中所占的比重，使得小学的课外功课从沉闷的“题海”变成了趣味盎然、贴近现实生活的情景。要根据学生的兴趣爱好和成长特征，设计多种多样的课外作业，尽量优化小学生的知识结构，提高数学教学的延续价值，保证学生的全面发展。例如，在“折线统计图”的教学中，老师可以提前在课堂中埋下伏笔，对课堂作业的设计进行优化，让学生在疑惑和不解的情况下，进行课后的思考和探究。例如，老师可以组织学生在课外进行观察、记录、思考和分析，了解折线统计图在现实生活中有什么运用。与此同时，还可以指导同学们与家长、朋友进行互动，通过网络、电视媒体等渠道，观察、记录折线统计图与其它种类的统计图在不同的场合中是怎样表示数据的，并对比、思考两者的优缺点。像这种课外作业，避免了纯粹的书写作业带来的缺陷，从而提高了兴趣和吸引力，可以让小学生在观察、体验、思考的过程中，在分析过程中，可以开启学生的数学思维，将数学知识与生活感觉相结合，从而大大提高学生对数学的内在兴趣和探索的积极性。此外，进行精细量化、多样化的课后作业的设计，还可以有效地改善小学生的数学知识结构，这对于维持学生浓厚的数学兴趣和学习的主动精神有着非常好的效果。简而言之，数学作业的设计是多种多样的，只有从小学生入手，才能进行多元化的设计，根据学生对数学的兴趣，可以使作业的布置变得更加有意义，从而达到培养学生的学习兴趣，激发学生的数学探索能力和逻辑思考能力的目标，从而提高学生的数学核心素养，实现“双减”所要提质。             

结束语

总之，在小学数学教学过程中，我们要切实深入到教育第一线，并与学生的具体情况相联系，对作业的设计思想进行适时的优化与改进，保证作业的科学与有效，使每个同学都可以通过做作业来磨练自己的数学思考能力，提高自己的知识迁移能力、应用能力、协作能力，从而提高学生的整体学习能力。

【参考文献】

［1］林珍 .“双减”背景下小学数学作业优化研究［J］. 西部素质教育，2022，8（18）：185-187.

［2］马若飞 . 简析基于“双减”背景的小学数学作业布置与批改［J］. 新课程，2022（35）：24-25.