探讨小学语文古诗文经典诵读校本课程开发和改进路径

探讨小学语文古诗文经典诵读校本课程开发和改进路径

刘利宝

上思县思阳镇中心小学，广西防城港535599

摘要：本文探讨了小学语文古诗文经典诵读校本课程的开发和改进路径。首先分析了目前的开发状况，接着提出了合理设置经典诵读的教学目标、优化课堂教学以及引入激励化制的三个改进路径。通过这些改进，旨在提高学生对古诗文的学习兴趣，深化对经典文化的理解，促进综合素养的全面提升。

关键词：小学语文；古诗文；经典诵读；校本课程

当前，小学语文教育在培养学生人文素养和文学鉴赏能力方面面临挑战。古诗文作为中华传统文化的瑰宝，其经典诵读在语文学科中占有重要地位。然而，由于教学方法和课程设计的不足，学生在古诗文学习中普遍存在兴趣不高、理解不深的问题。因此，需要对小学语文古诗文经典诵读校本课程进行深入研究，以探索更有效的教学路径和改进策略。通过对课程开发现状的分析，可以为提高学生对古诗文的学习热情、深化对中华传统文化的理解和培养全面素养提供有益的指导。
一、小学语文古诗文经典诵读校本课程开发现状

目前，小学语文古诗文经典诵读校本课程在开发上存在一些亟待解决的问题。首先，部分校本课程在教学目标设计上存在过于偏重知识传递，忽略了培养学生情感体验和审美情趣的重要性。其次，课堂教学普遍缺乏趣味性，缺乏能够引导学生主动参与、深入思考的互动环节。学生对古诗文的学习兴趣普遍不高，容易产生学习厌倦情绪。最后，课程评价体系相对薄弱，仅关注学生对古诗文的记忆程度，忽视了对学生综合素养的全面考察。这一现状表明，当前的古诗文经典诵读校本课程在设计和实施中尚有改进的空间。为提高学生对古诗文的学习积极性和深度理解，有必要优化课程设计，注重情感体验和审美培养，创设更具吸引力的课堂文化，以及建立完善的评价机制，促使学生在古诗文学习中全面发展。

二、小学语文古诗文经典诵读校本课程开发和改进路径

（一）合理设置经典诵读的教学目标

在培养小学低年级学生对古诗文的诵读兴趣方面，蒙学教材的选择至关重要。这个阶段的学生正处于语言能力的初步阶段，因此教材的语言应具有通俗浅显、生动易懂、直观形象等特征，以吸引他们的注意力。《三字经》和《百家姓》是较为理想的选择，它们采用简单易记的方式呈现古代经典内容，适合初学者理解和背诵。通过这样的教材，学生能够轻松愉快地接触古代文学，培养起对古诗文的浓厚兴趣。对于中年级学生，他们的识字量逐渐增大，求知欲也随之增强。因此，在校本课程的开发中，可以选择更深入、更具启发性的古诗文，以满足学生阅读的需要，并引导他们逐渐培养对中国传统文学的鉴赏和理解能力。通过挑选富有文化内涵、丰富多彩的古诗文，教师能够引导学生深入探究其中的深层意义，从而丰富他们的文学修养。在设置经典诵读的教学目标上，重点是培养学生的情感体验和审美情趣。教学目标不仅仅是让学生机械地记住文字，更是让他们通过诵读感受其中蕴含的文学意境。通过这样的课程设计，学生在诵读中不仅提高语言技能，还培养了审美情感，激发了对中华传统文化的深厚兴趣。

（二）优化课堂教学，创设兴趣引领目标的课堂文化

在小学语文古诗文经典诵读校本课程的开发中，要优化课堂教学，创设兴趣引领目标的课堂文化，可以通过多方位的拓展阅读和跨学科融合的方式来实现。首先，在语文学科教学中，可以联系章节主题或相关知识点，通过拓展阅读材料增加对应的经典内容。例如，在学习有关自然的课程时，可以引入经典中描写自然风光的古诗文，让学生通过阅读感受自然之美。这样的设计不仅能够拓宽学生的文化视野，还能够激发学生对诗歌的兴趣，使他们更主动地融入到经典文学的世界中。其次，在美术课中，可以发掘有地方特色的校外资源，比如陶塑、糖人等，将它们引入经典诵读课堂教学。通过实际操作，学生可以亲身体验并创作与古诗文相关的手工艺品，如皮影、陶艺品、泥人等。这不仅丰富了美术教学内容，还使学生通过实践更深入地理解文学经典中提及的艺术形式，实现了美育的双向渗透。通过这样的课堂设计，不仅能够提高学生对古诗文的学习兴趣，同时也促进了跨学科的融合，使语文和美术两个学科之间形成有机的联系。这样的优化可以使课堂更具吸引力，创设积极向上的学习氛围，从而更好地实现经典诵读校本课程的教学目标。

（三）引入激励化制，完善经典诵读的评价

在小学语文古诗文经典诵读校本课程的开发和改进路径中，引入激励化制度并完善经典诵读的评价体系是至关重要的。这一步骤有助于激发学生的学习兴趣、提高学习积极性，并促进他们在古诗文学习中的深度参与。引入激励化制度可以通过设立奖励机制，例如优秀诵读者奖、经典文化小专家奖等，来表彰在古诗文诵读方面表现出色的学生。这样的奖励不仅可以提高学生对诵读活动的热情，还能够在同学中树立学习的典范，形成积极向上的学习氛围。其次，完善经典诵读的评价体系，要注重多元化的评价标准。除了传统的口头朗读评价，可以引入综合评价，包括书面表达、小组合作等形式。这有助于全面了解学生对古诗文的理解水平，同时培养他们的表达能力和团队协作精神。此外，也可以考虑将家长和社会的评价纳入考量范围，以形成更加全面的评价制度。通过展示学生在经典诵读中的成果，让家长了解孩子在这方面的努力和进步，从而形成家校合作的良好氛围。引入激励化制度和完善经典诵读的评价体系，能够有效激发学生学习兴趣，推动他们更深层次地参与古诗文学习。这样的改进路径有望促使学生更积极地投入到经典诵读校本课程中，实现更为全面的素养提升。

结论

在小学语文古诗文经典诵读校本课程的开发与改进中，通过合理设置教学目标、优化课堂教学、引入激励化制度和完善评价体系，取得了显著的成果。课程开发的改进路径使学生在诵读中更好地理解文化内涵，提高了对经典的热爱和认同。通过融入不同学科、引入多元化评价等手段，使经典诵读与其他学科融为一体，形成了更加全面的学科素养。激励化制度的引入激发了学生的学习兴趣，奖励机制激励了他们更积极地参与，展示了积极向上的学习风貌。完善的评价体系不仅帮助教师更全面地了解学生的学习状态，也激发了学生自我反思和提高的动力。综合来看，通过这些改进路径，小学语文古诗文经典诵读校本课程在学科内涵、学生学习兴趣、评价体系等方面都取得了积极效果，为培养具有深厚文化底蕴的学生奠定了基础。

参考文献

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[2]汪乐.小学语文阅读校本课程实践的研究[D].扬州大学,2018.