简介:针对2011年版《义务教育数学课程标准》明确提出的“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系……”这一课程目标,本文运用教学实例较为详细地讨论了“如何正确地认识三重联系”这一问题,并明确指出:应在小学“数与代数”的教学中运用准变量(表达式);应在联系其他学科时注意避免“数学的丧失”;应在联系生活时注意区分“数学知识的应用”与“数学知识的巩固”。
简介:摘要在当前的素质教育背景下,高中地理教学作为高中教育的重要组成部分,理应在注重学生知识技能提高的同时,关注学生的过程与方法、情感态度与价值观,关注学生的情感领域,注重情感教育,促进学生全面发展。
简介:摘要农村基础教育的均衡发展问题就成了当前教育发展过程中的重中之重,近年来,随着经济的快速发展和人民生活水平的提高,广大群众要求子女机会均等地接受优质教育的呼声日益高涨,但城乡之间、学校之间的办学条件与办学质量存在较大差异,择校现象屡禁不止。这样就造成了城中学校班额较大,农村学生生源不足。因此,如何实现教育均衡已成为亟待解决的问题。
简介:从2010年起,在“上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目”的引领下,我校把学校课程改革的重点放在了基础型课程领域,在课程规划、建设、决策、引领、实施、管理和评价等方面都作了一定的探索和实践,在提高课程选择性的基础上,以细化课程标准为切入口,建设优质学科课程,力求使课程能适应并促进每一位学生的发展。一、以学程为核心的课程设置进入育才中学的每一位学生,尽管录取分数差异并不大,但事实上学生之间存在着许多智力与非智力因素的差异,而且有的相当明显,主要表现为接受能力、理解能力和创造能力的差异,情趣爱好的差异,思维特点的差异,以及将来升学深造方向的差异。