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简介：摘要：没有从天而降的好老师，只有潜心耕耘、默默坚守的凡人。好老师，是怎样在平凡的岗位上“炼”成的呢？结合多年的教育教学工作，笔者认为，好老师，是在日常的坚守中，以“一个中心”为引领，坚持“两个结合”，具体做到“三传三培”，用满满的爱和坚定的信念“炼”成的。

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简介：[内容摘要]围绕“江南第一家”的文化背景，结合疫情防控的社会热点，几名小学生进行了社会服务和职业体验综合实践活动。活动过程过程中，几名成员就“孝义、廉洁”的文化核心，进行了“疫情防控有孝心、五谷杂粮表孝义”综合实践活动，在体验了“抗疫志愿者、图书管理员”等角色的同时，得到了孝心、廉洁教育，取得了丰硕的成果。

简介：摘要：培养学生良好行为习惯一直小学教育体系的重点内容，越早的培养学生良好行为习惯，就能让学生将这些习惯转化炒成自身的正常行为，为学生将来发展、学习打下基础。在培养学生良好行为习惯的过程中，班主任占据重要地位，担负着重要责任，需要班主任在日常管理、教学中，将培养学生良好行为习惯作为重要任务，对学生进行正确引导，对学生的思想、性格进行良好教育，让学生养成良好的行为习惯，对学生的成长带来积极影响和正面作用。

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简介：摘要：经过最近几年对新课标的不断学习认真解读以及自己十几年的教学实践，我的很多教育观念得到了更新，也对新高考形势下的英语教学有了自己的认识和见解。在此，我把这些分享给各位同仁，以期共同进步。

简介：摘要：“行”与“知”的关系，陶行知先生早有正确的见解：“行是知之始，知是行之成”。并举了相当的例子进行举证：小孩子必定是烫了手才知道火是热的，冰了手才知雪是冷的。尝过甘草接着吃了黄连，那么甜与苦更能知道明白了；瓦特烧水，看见蒸汽推动壶盖便知道蒸汽也能推动机器。这一切例子，看来通俗，易懂，“行是知之始，知是行之成”似乎在大家心里也已经是千真万确了。然而，用该思想去验证我们的教育教学工作，又该是怎样的情况呢？

简介：摘要：风险意识，是指人们对社会可能发生的突发性危机事件的一种思想准备、思想意识以及与之相应的应对态度和知识储备。幼儿园和家长的风险意识淡薄，导致幼儿风险意识的教育不足，且各种意外事故的发生对幼儿的安全造成威胁，所以风险意识的养成必不可少。风险事件往往无法预知，因此如何做到未雨绸缪、有备无患也尤为重要。同时，幼儿园对风险意识的教育及家长对幼儿的“放手”有助于幼儿风险意识的养成。

简介：一、摘要

简介：摘要：从一篇文章的艺术性角度上看，作者通过景物的细节描写，不仅可以隐喻部分思想感情，也可起到较好的氛围烘托作用，从而使文章的艺术性与情感性更加丰满。如果将主要的故事情节当作树干，则景物的细节描写可理解为枝叶，通过景物的细节描写，可以使一篇文章表现出更加深刻的内涵，在该方面的教学工作中，教师应指导学生注重景物上的细节描写，通过典型范文分析与写作示范的方式，使学生可以在当前的写作练习中逐步加深景物细节描写的理解。

简介：摘要：略读是培养学生语感、丰富学生认知积淀、发展学生理解能力的最佳途径，更是《义务教育语文课程标准》“阅读方法”中所强调的基本策略之一。而且，在新课标细分目标构架之下，精读、浏览、略读也成了三年级课文教学中的基本项目。同时，结合新课标有关“略读”教学的要求与定位，很多教师也在积极探寻有关小学语文“略读”教学开展的科学方法与有效途径，且取得了较为理想的效果。但是，依然有一些教师由于对“略读”内涵的解析不够深刻，以致其在“略读”指导中有意减低或拔高其目标，使“略读”正在由“模糊”向“糊涂”而过渡。甚至有些教师直接将“略读”可上成了“精读”课，无形之中增加了学生的阅读负担，且严重制约了学生认知潜能的开掘。殊不知，这种近乎“糊涂”的“略读”定位，严重背离了学生认知规律，也直接违背了新课标要求，势必会影响小学语文“略读”目标的达成。基于此，教师应从全新站位出发，来重审“略读”之于小学语文教学、之于学生认知发展的价值与意义，以切实强化对“略读”教学的指导、设计、构建，通过对教学定位的精化与教学措施的优化，来提升小学语文“略读”效能，促进学生语文认知能力发展。