简介：当前，语文教学现状是立足一课的教学，教学缺乏系统性，容易出现只见树木不见森林的情况，使得每一课的学习目标散乱、低效，缺乏梯次性、序列性，不利于学生的学习。针对于此，我们开展单元整体设计的语文支架式教学备课研究。我们对教学内容进行分析、整合、重组，找准联系，前勾后联，确定出一个单元的训练主题，使得一单元承载的训练目标明确而集中，达到有梯次、有序列，促进学生语文能力的提高。

简介：教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,通过相关教学理论的演绎或对教育教学实践经验的概括和总结所形成的一种具有指向特定的、比较稳定的基本教学范式.支架式教学模式是指教师提供一套恰当的概念框架,来帮助学习者理解特定知识、架构知识意义的教学模式,借助该概念框架,学习者能够独立探索并解决问题,独立建构意义.简言之,是教师通过“支架”把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生,帮助学生有效地完成学习任务.

简介：结合与光合作用有关的4种图表为学习支架,系统概括了光合作用的相关内容,帮助学生应用光合作用的相关知识解决学习中的困难和问题。

简介：前苏联心理学家维果斯基在研究儿童学习与发展问题时提出“最邻近发展区”的概念。他将其定义为“儿童独立解决问题时实际发展水平（第一发展水平）和教师指导下解决问题时潜在发展水平（第二发展水平）之间的距离”。

简介：义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程,具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性的特征。《义务教育地理课程标准》(2011年版)指出初中地理课程的总目标是:掌握基础的地理知识,获得基本的地理技能和方法,了解环境与发展问题,增强爱国主义情感,初步形成全球意识和可持续发展观念。通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的有机整体实施,为国家培养具有基本地理素养的现代社会所需要的公民。

简介："支架式"教学模式的主要特点就是以学生为主体,这是在根本上不同于先前"填鸭式"英语教学模式。在英语阅读中引进"支架式"教育模式,是一次大胆的尝试,如果应用得好,将对于提高学生学习英语的积极性、提高阅读水平进而提高英语能力有显著的效果。1.在英语阅读中应用"支架式"模式的作用1.1目前英语阅读教学的现状还是采用传统的教学模式,即上文中提到的"填

简介：摘要本文以一节高一英语阅读课（泛读）为实例，以维果茨基的“最近发展区”理论为指导，把阅读过程中复杂的任务加以分解，按照学生智力和理解能力的“最近发展区”，为学生搭建适时的“支架”，形成了以“搭建支架—进入情境—独立探索—合作学习—小组评价”为基本程序的支架式阅读教学模式，对进一步提高高中生英语阅读水平有一定的指导意义。

简介：概念隐喻的映射模式、建构概念框架有助于提升学生的认识水平和英语阅读能力。支架式教学模式以提高学生的语言能力为教学目标,强调学生学习的主体地位,以及学习过程中概念框架的建构。本文基于概念隐喻理论,分析了支架式教学模式的建构与具体实施步骤,并从教师层面、学生层面、师生沟通交流层面提出了实施支架式教学模式的注意事项。

简介：写作教学是初中英语教学中举足轻重的一部分,有效的写作教学能够提升学生写作综合能力,从而完成更优秀的作品。文章基于支架式教学理论,以支架式教学环节为依据,重点分析和探究支架式教学模式在英语写作教学中的应用。通过记叙文、描述文、议论文等三种文体的案例来重点探索＂情境＂＂框架＂＂语言＂＂评价＂四种支架的搭建及其有效性。

简介：《骑桶者》作为卡夫卡表现主义作品的代表作，对于初次接触西方现代派小说的高中生来说有一定的阅读难度。作品创作的时代背景、工业文明快速发展中现代人所面临的困境，卡夫卡的人生经历与个性心理等，都是解读作品的障碍。如何帮助学生在课堂内扫除这些障碍，聚焦要点、走进作品、走近作者、共享思考的快乐，成为教学设计的重、难点。对此，笔者设计了“学历案”，并以此为“支架”，帮助学生利用助读提示及材料进行自主阅读、合作探究，当堂建构新知，不断向“最近发展区”靠近。

简介：“支架”教学已经成为教育界关注和研究的重要话题，并从理论研究转向实证和应用研究。笔者将支架理论应用于西藏区内某高中英语教学活动中，历时9个周，采用测试、问卷、观察笔记的方式收集数据，并使用SPSS22．0对数据进行分析，结果显示：支架教学能被学生接受，并且能够在很大程度上增强其学习兴趣、学习动力和自信心，帮助减少学生的焦虑并有助于培养良好的外语学习习惯，利于新课改实施，转变以往授课和学习方式，做到以学生为中心。

简介：提高学生对语篇的整体感知、理解和把握能力，是阅读教学的重要教学目的。笔者通过将支架式教学理论应用于阅读教学，通过五个教学环节，有效提升了学生学习语篇整体感知能力。本文

简介：21世纪，基于人才发展需求，高职教育受到了普遍的重视。英语学习因为与社会需求接轨，而被提到教学日程中来。对目前高职英语教学现状进行分析，依然采用传统的填鸭式教学模式，学生具有普遍较低的英语应用能力。本文作者根据自己多年来的教学经验，尝试在英语听力教学中，引入支架式教学模式，旨在提高教学效率，培养学生听说能力，促进课堂教学质量的提升。

简介：摘要高中化学教学模式一直是中学化学研究的重要内容，新课改的实施也催发了很多教学方式的出现。支架式教学即每个人自身经验为背景理解事物，因此要求教学使学生超越自己的原有的认识，看到与自己的不同的见解，通过合作和讨论实现学习迁移。本文则通过支架式教学理论和其优势为切入点，分析其具体构建策略，以供参考。

简介：摘要在高中英语课堂教学中，阅读教学占据重要地位，其不仅能增加学生的词汇量、增强语感，而且还能快速提高学生的英语语言应用能力。因此，在日常教学中，高中英语教师应充分重视阅读教学方法的选取，以提高教学实效。本文就高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用技巧，进行了详细探究。

简介：有序教学通过教师示证、教师辅导、同伴协作与独立表现这四个阶段有效地转移了认知负荷,从教师主导逐渐过渡到学生主导,从而不仅使学习者掌握了新的知识技能,同时也能在新环境中应用新知。本文简要综述了当代国际教学设计专家弗雷等人提出的＂扶放有度,教学有序＂模式的四个阶段,提供了该框架在课堂教学实践中的教案模板,阐明了教师在实施该框架中要注意的问题。

简介：支架式教学模式指的是教师引导教学,使学生掌握建构和内化所学的知识技能,进而提高学生的学习水平。简而言之,也就是通过支架将管理调控学习的任务由教师转向学生,让学生管理和调控自身学习,不断提高学生的自律能力和自控能力。调查学生学习英语的情况发现,学生过度依赖教师,而教师更是'倾其囊中所有'向学生传授知识,使得学生对于课堂学习的认知就是'学习教师教授的知识',学生的自主学习能力极差,对提高学生的英语学习水平形成极为不

简介：根据欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件，支架式教学被定义为：支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。在支架研究中，设计支架的帮助行为是多种多样的，有研究者将帮助手段概括为以下六种：“示范、应变管理、反馈、指导、提问和认知建构”。基于此，在写作教学中。凡是教师运用的能够帮助学生愿意写作、学会写作的材料、问题、

简介：教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,它以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨。

简介：“支架式学习”理论认为，要使有学习困难的学生获得发展，就要在学生已有发展水平和潜在发展水平之间提供类似于建筑工地的“支架”，帮助学生通过一步步攀爬“支架”来逐步完成学习任务，达到建构概念的目的。在教学《小苏打和白醋的变化》一课时，我尝试引入“学习支架”的理念设计与实施教学。