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简介：摘要：新晋高职院普遍存在制度体系不完善、运转机制不流畅的问题，难以保证学院的人才培养质量，因此把握好内部质量诊断与改进工作这一契机，以此来推动学院内部质量保证体系建设与落地，是推动学院发展提升的有力抓手。

简介：摘要： 当前我国小学语文教学正在不断的革新，如何提高学生的语文素养是改革的重中之重。 在阅读教学聚焦语言，扎实语言之根 ， 着力培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力是提高学生语文素养的有效手段。笔者结合多年的教学经验，就如何落实语言训练，提高阅读教学实效进行了一些粗浅的尝试。

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简介：【摘要】数学是研究数量关系和空间形式的科学，也就是研究“数”与“形”的科学。数学的抽象性较强，画图是形象思维与抽象思维的连接桥梁，“画”可以把复杂的问题简单化、把抽象的问题直观化。画图是最常用的一种解决问题的策略，对提高学生的思维力有重要作用，也是培养学生几何直观的重要方式。

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简介：摘要：在中职数学教学中，通过教诊改思想的应用，对当前中职课堂教学中存在的问题进行分析，立足于中职学生数学学习兴趣低下的现状，实施趣味性的教学模式，最大限度激发中职学生的数学学习兴趣，保证中职数学教学质量。基于此，本论文对教诊改基础上的中职数学乐趣教学模式进行了详细的研究和分析。

简介：[摘要] 随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。但是，与发达国家相比，与建设现代化经济体系、建设教育强国的要求相比，我国职业教育还存在着诸多问题，职业教育改革势在必行。本文主要阐述了教学工作诊断与改进的一个重要环节——课程诊改过程中形成的课程评价体系，为今后的研究提供一些参考依据。

简介：摘要：借鉴六西格玛理念及 DMAIC流程，对高职院校教学质量诊断与改进的体系的建构进行探讨，提出了基于六西格玛理念的教学质量诊断与改进的流程，将六西格玛常用工具 SIPOC图等工具用于诊改体系的构建。

简介：【摘 要】高等职业院校的根本任务是人才培养，人才培养的核心是 质量。构建并运行内部质量保证体系，强化质量意识和质量管理，对于持续提高人才培养质量，全面实现人才培养目标意义重大。两链的打造是诊改工作中的重要环节，通过打造目标链、标准链，强化学校各层级管理系统间的质量依存关系，实现全员、全过程、全方位的质量保证体系的全覆盖。

简介：摘要：德育工作是学校教育工作必不可少的环节，它潜移默化地影响着教育工作的方方面面。作为班主任，要想做好德育工作必须要保持自己从教的初心，辅以科学的德育方法 ---“中医四诊法”，用真心对待学生，拉近彼此之间的距离，用爱耐心地对待他们，让他们感受温暖，把班级当成家，把老师的爱当成学生前进的动力，助其成长，遇见更美好的自己。

简介：摘要：随着素质教育改革的深入，职业高中体育教学模式也在发生着巨大的变化。各中学在发展和提高中都取得了良好的成绩。但大多数职业高中相对忽视了体育这一学科，这导致大多数职业高中体育教学质量相对落后。因此，在诊改背景的正确指导下，职业高中体育教师应不断创新自己的教学理念和教学手段，从而提高学生的体育学习兴趣，提高学生的身体素质。

简介：摘要： 数学文化课就像一个打通学生学习数学 “ 任督二脉 ” 的法宝。它不仅有助于学生提高数学学习兴趣，增强学好数学的自信心，还有利于学生开阔数学视野，加深对数学内涵的理解。一、展现神奇魅力，激发学习兴趣 。 二、渗透数学思想，提升数学素养。三、了解数学历史，增强民族自豪感 。 四、进行学科整合，彰显数学魅力

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简介：摘要：随着国内药物一致性评价的开展，对于仿制药的要求也越来越高，制剂本身的质量和疗效也受到了越来越多的关注。能够对制剂起始物料、中间产品和辅料等的粒度进行监控的激光粒度分析技术，广泛地应用于药物的质量研究和质量控制当中。结合高职药学教育偏重应用技能的学习特点，本文就MASTERSIZER 3000激光粒度仪的使用方法在药学生学习应用过程中应当注意的问题提出了积极的思考。

简介：【摘要】弦长问题是圆锥曲线的重点问题，高考试题经常以弦长为切入点，考查面积或周长的范围、最值、定值问题。而过圆锥曲线的焦点弦长又具有其特殊性，可以从弦长公式的多种形式出发、也可以从圆锥曲线的第二定义出发或者从参数方程的角度出发、还可以从圆锥曲线几何关系出发等多种角度解决问题，这样不仅可以拓展学生的视野，形成一题多解意识，达到方法优化目的；还可以让学生形成面对解析几何不仅仅停留在算的表层，更关注运算背后的几何本质的思维意识。本问借用 2019届绵阳二诊试题 20题 (1)问，从弦长公式、第二定义、参数方程、几何关系全面阐述过焦点弦长的解决办法，供大家参考 .

简介：【摘要】高中信息技术自成为选考科目之一后，教学因此面临了许多新的挑战。为了更好地迎接挑战，充分调动学生学习的积极性，让学生融入教学，从被动接受到主动学习的转变，本文以习题突破口，从自我诊断、自编习题、自主讲评、自主归纳整理等环节改变学生“学”的行为等方面进行尝试与摸索，重新构建学生“学”的内涵。