简介：

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简介：摘要：目的：分析研究呼吸机相关性肺炎与呼吸机集束干预策略。方法：选取 2019年 2月至 2020年 2月在我院进行治疗的呼吸机相关性肺炎患者为研究对象，总共 200例，根据入院时间顺序分为对照组和研究组，每组各 100例患者。对照组实施常规护理方案，研究组实施呼吸机集束干预方案。最后将两组 VAP(呼吸机相关性肺炎 )发生率、死亡率、机械通气时间以及住院时间进行对比。结果：研究组呼吸机相关性肺炎发生率为 7%低于对照组 45%的发生率；研究组患者的死亡率为 5%低于对照组 11%的死亡率；研究组的机械通气时间为 3天短于对照组 5天的是通气时间；住院时间上研究组为 7天， 短于对照组 10天，差异均有显著意义（ P＜ 0.05）。结论：从临床上来看，对于呼吸机相关性肺炎患者介入呼吸机集束干预策略具有良好的效果，呼吸机集束干预策略有很多方面的优点，护理人员在操作和实施上比较容易而且临床效果很好，实际运用可行。目前在防止呼吸机相关肺炎工作有显著进步，此方法需要医生和护士密切予以关注，值得临床应用和业内推广

简介：【摘要】目的：对射干麻黄汤加味治疗支气管哮喘冷哮证的效果进行分析研究。方法：选取2018年3月到2020年3月我院接收的支气管哮喘冷哮证患者78例，随机分为对照组和实验组各39例，对照组使用常规西医方法进行治疗，实验组则在对照组基础上进行射干麻黄汤加味治疗，对两组治疗效果进行分析。结果：通过治疗，在治疗有效率、中医中医证候积分和肺功能指标上，实验组优于对照组，差异显著，P

简介：摘要：随着医学的发展，消毒供应中心作为重要的医学设备资源，也呈现出供不应求，需求激增的局面。消毒供应中心业务量和工作量的增加也对消毒供应中心护士的人数与工作质量提出了要求，一方面，消毒供应中心要求更多的护士上岗，另一方面，对实习护士的专业素养要求也更严格。本文主要研究消毒供应中心实习护士带教的影响因素，就影响因素提出相应的解决措施，并在带教结束后制定了一定的效果评价来考察实习护士的学习效果。

简介：摘要：目的 分析儿科护理带教的影响因素与处理对策。方法 研究样本为我院2019年1月-2020年10月收录的45名医院儿科实习生，对所有实习生均实行护理带教工作，通过回顾整个护理带教流程，分析影响儿科护理带教的原因，之后依据原因制定相应的对策，解决护理带教工作中的问题。结果 影响儿科护理带教质量的原因包括带教方法不合理、带教老师对实习生重视度不足、学生自身专业技能欠缺等方面。结论 儿科护理带教工作受到多种因素的影响，为了有效提高护理带教质量，需要采取相应的解决对策降低相关因素对儿科护理带教带来的不良影响。

简介：摘要：目的 针对中医临床带教实习当中，PBL教学模式的应用效果进行探讨。方法 选择本院自2019年1月～2020年4月在我院中医科实习的中医临床实习生40名纳入临床研究对象，通过随机数字表法将所有患者随机分成对照组（采用传统带教模式）以及观察组（使用PBL教学管理模式），每组纳入患者20名，针对两组实习生的出科考试成绩以及PBL带教法在提升学生中医辨证论治水平、学习兴趣提升以及团队协作能力提升方面的作用展开对比分析。结果 对比对照组实习生，观察组实习生的考试成绩明显更好，对比差异具备统计学意义（P＜0.05）；两组实习生对于带教工作的整体满意率对比，观察组显著好于对照组，对比差异对比具备统计学意义（P＜0.05）。结论 通过将PBL教学管理模式应用于中医临床实习带教当中，能够有效的提升实习生出科考试的成绩，对于临床带教效果的提升具备重要价值。

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简介：【摘要】目的：探讨 CBL带教模式在烧伤护理教学中的应用效果。方法：选择 2019年 1-6月来我院烧伤科实习的 90名护生作为研究对象，随机将其分为观察组和对照组。对照组仅采用常规护理教学模式，观察组采用 CBL带教模式，比较两组护生的出科理论成绩和操作成绩。结果：观察组护生的出科理论成绩和操作成绩均显著高于对照组（ P ＜ 0.05）结论： CBL带教模式在烧伤护理教学中的应用效果，值得推广应用。

简介：摘要：目的 探究微信在新生儿科新护士临床带教中的实践应用。方法 选择 2018年 6月 -2019年 6月我院新生儿科的 58名实习生，将其随机分成对照组和实验组。对照组进行常规临床带教，实验组在常规临床带教的基础上，由带教老师组建实习生微信群，在微信群里交流新生儿护理的知识、经验和心得。实习 3个月后，进行考核并对比两组成绩。结果 实验组在理论考试成绩和技能实践成绩方面，均优于对照组（ P＜ 0.0.5）。结论 微信平台让带教医师和实习生之间进行实时交流，并且可以在微信群内发送一些教学资料、护理视频等，有助于激发新护士的学习积极性，让他们的临床护理能力得到全面的提升。

简介：【摘要】目的：探讨临床外科实习医生的带教经验的实施 。 方法：病例选取时间： 2018 年 5 月 --2020 年 5 月；研究样本定义为 60 名实习医生，随机分为研究组与对照组，每组 30 例。对照组常规带教，研究组根据总结的带教经验指导。比较两种带教形式带教效果、实习医生对带教满意度。 结果：实习医生理论成绩、实践成绩、对待患者、工作态度分数高于对照组（ P<0.05 ），研究组总满意度高于对照组（ P<0.05 ）。 结论：带教经验应用在临床外科实习医生中有助于提高实习生分数成绩，具有指导作用，值得推广应用。

简介：摘要：消渴病多类似于现代医学中的糖尿病，但消渴病不单是糖尿病。消渴病或以口干不欲饮为主症，或以口干口渴欲饮且饮而渴不解为主症，或以口干口渴、多饮、多尿为主症，且有的伴有明显的体重减轻甚至消瘦的症状。但不论症状如何千变万化，“渴”的症状始终伴随疾病的全过程。“渴”轻则疾病缓解趋愈，“渴”重则疾病加重。

简介：摘要： 目的：探讨对胫骨骨折采用 带锁髓内钉与钢板内固定治疗的临床疗效差异。方法：选择胫骨骨折患者计 112 例，按照随机数表法分为常规钢板内固定术治疗对照组（ n=56 ）与采用带锁髓内钉内固定术治疗实验组（ n=56 ），对比临床效果。结果：实验组骨折愈合优良率高于对照组， P<0.05 。实验组术后并发症率低于对照组， P<0.05 。结论：对胫骨骨折患者采用带锁髓内钉治疗骨折愈合情况优于钢板内固定，且能够减少患者术后并发症，有利于患者康复，值得推广。

简介：摘要： 供应室是医院内各种无菌物品供应单位，肩负医疗器材的清洗、包装、消毒和供应。一旦供应室出现消毒不彻底现象，不仅会造成感染，还将影响诊断和治疗，为此在供应室中必须严格遵守无菌操作。每年供应室都会给护生提供实习机会，但是由于实习时间较短，护生实习期间不重视、带教老师不负责等众多因素，导致实习带教质量低下。基于此，本文主要探讨供应室实习带教工作中存在的主要问题，并提出有效防范措施，提升实习带教质量。

简介：摘要：牙科综合治疗机是一种功能齐全、操作简便的医疗设备，使用率较高。本文通过对 165例不良事件报告的分析，从伤害表现、故障表现等几个方面入手，发现该设备对患者的伤害表现小、日常养护工作不够、不良事件漏报等情况，建议引起重视。

简介：摘要： 有创呼吸机是救治急危重症的一种重要手段，能为其赢得治疗时间， 从而 有效降低患者死亡率。 本文对急危重症有创呼吸机治疗策略进行了阐述。

简介：摘要： 实习是医学生走向职场，成为一名合格的医生的第一步，也是十分关键的一步，从课堂走向实习单位，需要将学到的理论知识用到实践中，不断刷新自身的认知，学会将实践与理论相结合，发现实践中的问题，不断升华掌握的理论知识。医学生只有通过实习，才能吸取理论知识的精华，转化为自身的技能，用于临床中造福病人。尽管临床实习受到教师及学生的关注，但实际教育中，存在较多问题，如何培养医学生的综合能力，使之掌握更专业的医学知识及操作技能，是临床教育工作者需要关注的重点。笔者通过多种教学方式，探讨在急诊临床带教中培养学生综合能力的方法。

简介：摘要：目的：分析临床案例教学法在眼科临床实习带教中的实际价值。方法：选取我院 2017年 2月至 2019年 2月眼科参与临床实习的学生共 30例作为研究对象，将其随机分组，采取不同的带教方式，以传统带教方式为主的设定为对照组，以临床案例教学法进行带教的设定为观察组。每组 15例实习生。保证两组在相同带教时间以及相同带教教学内容的前提下，对两组学习成果进行对比，比较其具体学习理论成绩并对观察组实习生发放调查问卷，以调查分析自身对教学方式的评价和认可度。结果：两组在经过相同带教时间进行相同带教教学内容以后，对两组实习生进行理论知识考试发现，观察组实习生明显高于对照组实习生学习成绩。并且观察组实习生实际临床操作能力普遍优于对照组实习生。对观察组实习生进行关于带教方式的调查问卷发现，观察组实习生普遍对临床案例教学法存在较高认可度，认为其能够有效提高对于相关知识点的理解记忆能力以及提高相应的实际临床操作水平。各方面数据且差异均有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：临床案例教学法在眼科临床实习带教中能够有效提高学生对于相关理论知识的理解记忆以及有效提高实际代缴效果，并能收到实习生的高度认可，故此带教方案值得推广。

简介：摘要：目的 对中医临床带教使用CBS法对于老师自身带教能力所造成的影进行探讨。方法 选择2016年3月～2020年2月间在本院承担中医临床实习带教的医师19名。将整个带教阶段之中的2016年3月～2018年2月间使用一般教学方法（实施前），之后的2018年3月～2020年2月使用CBS教学法（实施后）。在结束一个带教阶段之后使用OSCE考试方式的方式来进行测试，并且针对两次测试成绩展开对比分析，以此探讨CBS教学法对于临床实习带教老师的教学能力所造成的影响。结果 通过CBS教学法的应用能够显著提升实习生的OSCE考试成绩，而且讲课内容更加的新颖，实用性更高，学生接受起来也更容易。结论 通过将CES教学法应用于中医临床带教教学过程当中，对于提升教师教学能力，促进课程内容更新，保证教学方法的整体实用性与学生自身接受能力提升，乃至于OSCE考试成绩提升都具备重要作用。