简介:【摘要】目的 研究和探讨高端模拟人在住培医师模拟教学的应用效果。方法 选取2019级住培医师内科、儿科、急诊科专业及本院护士共计31例参与到本次教学高端模拟人实验中,按照教学方法不同分为对照(15例)、观察(16例)两组,对照组实施传统教学模式,观察组实施高端模拟人教学模式。根据教学满意度调查量表匿名评定两组住培医师教学满意度,对比两组非常满意、满意、不满意等教学满意度。根据医患关系调查量表(PDRQ-15),对比两组培训前后患者满意度、医生平易近人、患者对疾病的态度等医患关系评分。参考《住院医师规范化培训内容与标准》中的六大核心岗位胜任力进行统一考试试卷评定学习成绩,对比两组理论成绩、操作成绩、临床技能等各项学习成绩水平。结果 观察组非常满意等教学满意度水平优于对照组,组间有差异(P<0.05)。培训前两组医生平易近人等医患关系评分无差异(P>0.05),培训后观察组医生平易近人等医患关系水平优于对照组,组间有差异(P<0.05)。观察组统一试卷的各项成绩水平均高于对照组,组间有差异(P<0.05)。结论 为进一步提高培训效果,本次研究对住培医师实施高端模拟人教学模式,可有效提高住培医师医患关系沟通能力和学习成绩,同时有助于提高教学满意度,值得推广。
简介:摘要:目的 探究将情景模拟法应用在精神科护理教学中的影响。方法 在2021年6月~2021年12月选取80名护理专业学生作为本次的研究对象,依照随机抽签的方式分为对照组和观察组各40名,对照组使用传统的教学方式,观察组使用情景模拟法,分析组间教学后的考核分数。结果 观察组的理论考试分数和实训考核分数均高于对照组,组间对比差异有统计学意义(p
简介:[摘 要] 目的 将情境模拟教学法应用于产房助产护理带教中的效果分析。方法 将2020-2021年来我院产房实习的40例实习护士纳入研究,均分两组,分别予以常规带教与情境模拟带教,从实习生的各项考核成绩与对教学工作的满意程度来评价教学效果。结果 理论、实践、综合考核成绩比较,观察组更高(P
简介:[摘要] 目的:情景模拟教学在综合内科护理教学中的应用效果。方法:以82名护理专业学生作为观察对象,观察组开展情景模拟教学,对照组采取传统讲授理论的教学方法,比较两组学生理论考核成绩、操作技能评分、批判性思维能力评分、护患沟通能力评分以及学生的学习兴趣。结果:观察组病患理论知识得分、操作技能评分、护患沟通能力、学习兴趣、批判性思维能力评分均明显优于对照组,P
简介:摘要:目的:研究情景模拟教学法在妇产科临床护理教学中的应用效果。方法:以我院2021年3月至2022年3月期间的50名妇产科护理实习生为例,通过对照研究,分成对照组(n=25)和观察组(n=25),对照组采用常规教学,观察组采用情景模拟教学法进行教学,比较两组护理实习生的临床教学效果(理论考核成绩、操作考核成绩、实习生满意度);带教前后的团队凝聚力评分(自律性、乐群性、归属性、价值性);带教前后的评判性思维能力评分(分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心)。结果:观察组护理实习生的理论考核成绩、操作考核成绩、实习生满意度高于对照组实习生(P<0.05);带教前,两组护理实习生的自律性、乐群性、归属性、价值性评分比较(P>0.05),护理后,观察组自律性、乐群性、归属性、价值性评分低于对照组(P<0.05);带教前,两组护理实习生的分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心评分比较(P>0.05),护理后,观察组分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心评分低于对照组(P<0.05)。结论:妇产科临床护理教学中,应用情景模拟教学法进行带教,可提升带教效果,值得推广。
简介:摘要:临床实习是医学生必须经历的学习阶段,在这个培养阶段中,学生通过学习环境和教育模式受到多种影响,从而从学生变成一名优秀的医生。但是在临床教学中,学生很少能够拥有实际上手,处理病人的机会。一方面是因为其经验较少,不具备处理病患能力,另一方面也是对病患的生命进行保护。因此,在这种情况下,医学模拟技术逐渐兴起。医学模拟技术是模拟患者的病况表征,让学生在临床实习中进行实际操作。通过这种实际操作,提高临床应对能力和沟通技术,实现对医学生临床教学水平的提高。因此,医学模拟技术已经在目前的临床教学中发挥着越来越重要的作用,受到了老师及学生的广泛欢迎和支持,该项技术也将会成为未来临床教学的主要途径和方式之一。在呼吸内科的临床教学中,医学模拟技术会模拟呼吸内科的相关病例,供学生们参考学习。
简介:【摘要】目的 研究SBAR沟通与模拟临床演练评估联合应用于消化内科护理教学中的作用,旨在为受教者提供高质量教学,提升其临床应对能力。方法 选择2020年3月~2021年8月于医院消化内科的40名护理本科实习生为研究对象,根据教学方式差异分为对照组(n=20)和观察组(n=20)。对照组应用传统教学方式,观察组应用SBAR沟通+模拟临床演练评估方法。分析两种教学方式对科内实习生沟通技能、出科成绩(理论与操作成绩)的影响。结果 观察组实习生临床沟通技能评分与出科成绩均高于对照组(P<0.05)。结论 在消化内科护理教学过程中采取SBAR沟通联合模拟临床演练评估模式,能有效提升该科实习生临床沟通技能,帮助其熟悉临床护理操作,该联合带教模式的应用价值值得肯定。
简介:摘要:目的:针对头颈外科护理教学,应用翻转课堂联合情景教学模式,观察其教学效果。方法:研究期:2019年1月-2020年12月,纳入40名头颈外科实习护生作为观察对象,按照不同届护生进行分组,一组予以翻转课堂联合情景教学模式(实验组,n=20),另一组予以常规模式教学(对照组,n=20),比较不同教学模式的教学效果差异。结果:实验组护生在教学出勤率、课堂作业完成率、期末考核得分以及教学满意度指标对比中,均高于对照组护生,(p<0.05)。结论:围绕头颈外科护理教学,翻转课堂联合情景教学模式的实施,可有效提升实习护生的学习效果,可行性价值高。