简介:【摘要】 目的 观察指导表辅助教学在手术室护理带教中的应用效果 方法 选取2020年1月一2020年12月期间,手术室的120名实习护生,随机分为对照组和试验组,每组各60例。对照组使用传统带教方法,试验组使用指导表辅助教学带教,对比带教后两组考核成绩及实习生、带教老师带教满意度 结果 带教后,试验组常见小中手术配合熟练度、基本工作职责及流程掌握、导尿术操作机会及熟练度、浅静脉留置针输液术操作机会及熟练度等评分与对照组差异具有统计学意义
简介:[摘要]分析目标教学法与反馈式教学法在临床带教中的运用效果。方法:选取2018年-2020年12月在本院实习的护理学员作为观察对象,总计选取90名,依据随机分组原则,将其分成观察组、常规组,均有45位学员。观察组学员接受目标教学法与反馈式教学法,常规组学员接受常规教学方法,分析两种教学模式对学员能力培养的效果。结果:(1)相对于常规组,观察组学员理论与实操能力评分更优,P<0.05,差异具有统计学意义;(2)与常规组相比,观察组学员对教学模式的满意度更高,P<0.05,差异具有统计学意义;(3)相对于常规组,观察组学员的综合素质表现更优,P<0.05,差异具有统计学意义。结论:在临床带教过程中,通过目标教学与反馈式教学方法对学员进行教学,不仅能够提升学员的综合素质,还能够提升学员对教学模式的满意度,进而提升护理带教的水平,可在临床教学中推广运用。
简介:【摘要】目的 探究多媒体辅助康复指导在肩袖损伤行关节镜手术患者中的应用效果。方法 选择2023年1月~2023年12月我院关节外科收治的80例肩袖损伤行关节镜手术患者作为研究对象,按随机数字表法分组,分为观察组和对照组各40例。对照组实施常规康复指导,观察组实施多媒体辅助康复指导。比较两组患者的两组患者肩关节功能、肢体活动度及并发症发生情况。结果 干预前,两组的UCLA、ROM得分差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组的UCLA、ROM得分均显著高于对照组 (P<0.05),并发症发生率显著低于对照组(P<0.05)。结论 对肩袖损伤行关节镜手术患者实施多媒体辅助康复指导,可有效改善患者的关节功能及关节活动度,降低并发症的发生率。
简介:摘要:目的:探讨给予眼科护理教学中使用PBL教学法和常规教学方法的教学效果差异。方法:本次研究从2020年3月到2022年3月期间选择眼科护士生为观察对象,一共70人。其中,数据分组参考随机数表法,对照组与观察组分别35人。其中,对照组接受传统教学法,观察组接受PBL教学法,对比两组教学效果的差异。结果:观察组PBL教学法后该组学生的理论成绩明显高于对照组,两组对比具有统计学意义,P<0.05;该组实操成绩和对照组相比具有较大的差异,具有统计学意义,P<0.05;该组对带教教师的满意度很显然高于对照组,对比结果差异较大,有统计学意义。结论:眼科护理教学中采用PBL教学法除了可以提高学生的理论成绩之外还可以提高其实操能力,其对带教教师的满意度明显高于传统教学,值得临床上进一步推广使用。
简介:【摘要】目的 Cosplay教学法在CSSD教学模式中实践应用效果评价。方法 消毒供应中心人员成立机器人专项查房小组,针对机器人查房的特异性,研究采取在传统教学查房模式的基础上加入Cosplay式教学查房方式,并将传统查房模式设为观察组,Cosplay式查房模式设为对照组,并在查房活动结束后进行调查问卷,研究消毒供应中心护理人员二种护理查房活动对比后的效果分析。结果 Cosplay式机器人教学查房模式实施后,护理人员在机器人器械学习的各个方面明显优于传统教学查房模式。结论 Cosplay式机器人教学查房模式能激发护理人员学习兴趣,提高护理人员积极性、有效规范操作流程、提高了专业影响力。
简介:【摘要】目的:探究儿科护理教学当中应用案例教学的效果。方法:在2021年7月-2022年7月期间,选取40名儿科护理实习生参与本次对照实验。分别对两组实习护生采取不同的教学方案,分别为传统教学法和案例教学法。通过教学结束后对实习护生的儿科护理理论知识和实训操作得分以及创新能力得分进行分析,对两种方法进行讨论。结果:实验组实习护生得到了95.02±3.26的理论知识得分,96.12±2.81的实训操作得分以及97.12±2.54的创新思维能力得分,以上得分均高于对照组,对应P达到了小于0.05的标准。结论:在儿科护理教学当中应用案例教学法,可以提高实习护生的理论知识与实践技能的掌握程度,提高创新思维能力。
简介:摘要:目的:研讨临床护理教学中应用不同教学法的应用效果。方法: 由于开展的教学方法不同,将临床护理专业实习人员30名分为2个小组,参照组15例:开展常规带教模式;探究组15例:选择PBL教学法;比较不同方案教学效果差异性。结果:探究组思维能力、主观能动性、学习积极性、应急处理能力、团队默契度评分均高于参照组,数据比对存在差异性(P<0.05)。探究组理论知识与实践操作成绩均高于参照组,数据比对存在差异性(P<0.05)。探究组教学满意度93.33%高于参照组的教学满意度60.00%,数据比对存在差异性(P<0.05)。结论:实施临床护理教学中建议应用PBL教学模式,可突出以实习人员为中心的特征,达到理想的护理教学效果,更易获得实习人员较高满意,值得推广。
简介:【摘要】:目的:探究PBL教学法在临床护理教学中的应用现状,分析PBL教学法对护生理论知识的学习以及操作实践的影响,并针对PBL教学法的应用效果总结其教学优势,促进临床护理教学的质量。方法:本实验选取2020年1月—2020年10月在我院各个科室中进行临床护理教学的护生,入选实习护生共120名,将120名护生按照公平合理的方法分为对照组和观察组,对观察组实习护生采用了PBL教学法,对照组急诊科护士仍然采用传统的教学方法进行临床护理知识与操作学习,进行常规的护理学习,对比两组实习护生的临床护理学习状态以及两组实习护生对不同教学方法的满意度,分析并总结PBL教学法在临床护理教学中的作用。结果:对比两组实习护生的临床护理学习状态后发现,观察组护生的临床护理学习状态明显优于对照组的护生,同时,观察组护生对于教学方式的满意度也高于对照组,P