简介:摘要:目的:在临床上对供应室护理实习生展开带教管理,其具体工作实施过程中,观察选择施用创新性目标带教管理,分析其影响效果如何。方法:本院此次研究选取40例进行实习,2020年1月至2022年12月这一期间的供应室护理实习生,将其研究对象划分,建立实验组20例、对照组20例(经由随机法选取)。此次研究中的对照组受试者,常规教学为具体的干预措施,创新性目标带教管理为实验组受试者,具体的干预措施。结果:教学服务开展后,所得研究数值教学满意度,实验组干预对象评估结果,比对对照组更高(p<0.05);所得研究数值护理理论知识评分及护理实践操作评分,实验组干预对象评估结果,比对对照组更高(p<0.05)。结论:创新性目标带教管理措施投入临床供应室护理实习生教学中,所得干预的评估结果更好。
简介:[摘要]目的:分析规范护理临床带教管理模式的应用。方法:选取(2021年6月~2022年12月)期间,将来我院实习的124例护生进行平均分组,其中对照组护生62例、观察组护生62例。对照组利用的教学模式是:常规带教管理模式;观察组利用的教学模式是:规范护理临床带教管理模式。比较两组护生的实习成绩、带教教师的满意度情况。结果:对照组护生的实习成绩低于观察组护生的实习成绩(P<0.05);对照组教师的满意度低于观察组教师的满意度(P<0.05)。结论:规范护理临床带教管理模式可以提高护生的实习成绩,让带教教师的满意度得到提高,值得推荐使用。
简介:摘要:目的 探究层级培训在消化内科新护士带教管理中的运用效果。方法 实验时间为2022年1月至2023年11月,选择实验对象为2022年的消化内科新护士20名,以及2023年消化内科新护士20名,前者采用传统教学法,后者采用层级培训带教管理法,对比两组护士培训前、培训后能力以及带教教师和医生评估结果。结果 两组护士在培训前,各项能力得分差异不具有统计学意义。培训后,观察组的基础护理、专业操作、法律知识成绩均优于对照组,P<0.05,差异具有统计学意义。观察组评估合格率为100%,优于对照组的87.5%,两组相比,P<0.05,差异具有统计学意义。结论 采用层级培训带教法,可有效提升新护士的能力。
简介:【摘要】目的:分析在老年病护理带教管理中开展临床教学路径干预的教学价值。方法:随机筛选我医院老年病护理带教管理接收的护理实习生30名,将其以电脑随机选取方式划分为观察组和对照组,每组护生人数为15名,给予对照组护生传统带教管理,观察组开展临床教学路径,详细对比两组教学效果。结果:教学干预后两组结果比较发现,观察组护生对老年科疾病护理理论知识和临床护理实践操作能力考核结果均优于对照组,护生的护理综合能力以及对护理教学满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:将临床教学路径运用在老年病护理带教管理当中,可进一步提升临床护理教学质量,增强护生的学习兴趣以及实习效果。
简介:【摘要】目的 分析新护士规范化培训中责任制式带教管理模式的应用价值。方法 随机挑选40名护理人员在2019年10月至2020年10月开展研究,依照带教模式不同均分两组,对照组和研究组,对照组采取常规带教模式,研究组采用责任制式带教管理模式,评价两组新护士培训效果。结果 通过培训,研究组新护士理论考核、实践能力、操作技能等成绩评分均显著优于对照组,组间差异满足统计学价值(P
简介:【摘要】目的:分析门诊护理实习生带教管理中存在的问题以及对策。方法:选择2021年9月-2022年9月在本院的30例门诊护理实习生进行研究,划分为传统管理方式与现代带教管理模式两个组别,对比两组护理实习生护理工作中不良事件发生率,以及学习掌握评分状态。结果:观察组护理不良事件发生率比对照组低,数据对比后具有统计学意义p<0.05;观察组学习掌握评分均高于对照组,数据对比后具有统计学意义,p<0.05。结论:对门诊护理实习生采取带教管理模式效果明显可以提高护理人员实践能力,同时避免护理工作时发生更多的不良事故,对提高医院门诊实习护理人员工作水平具有一定意义。
简介:【摘要】目的:观察健康宣教管理应用于儿科改善护理纠纷及满意度的效果。方法:选取本院儿科2022年1月~2023年6月收治的患儿120例,采用随机数字表法随机分为参照组与教育组,各60例。参照组采用常规的管理,教育组采用健康宣教管理。比较两组患儿护理纠纷发生率、护理差错发生率、患儿家长健康知识掌握程度和护理满意度。结果:教育组护理纠纷和护理差错发生率明显低于参照组,教育组患儿家长健康知识评分和护理满意度明显高于参照组,且P<0.05,差异具有统计学意义。结论:在儿科中对患儿及其家长实行健康宣教管理,可有效降低护理纠纷发生率和护理差错发生率,提高患儿家长对健康知识的掌握程度和对护理工作的满意度,值得临床借鉴。