简介：摘要： 儿童的营养支持可分为肠内营养（EN）和肠外营养（PN），这两种营养支持均包括氨基酸、脂肪、糖类、多种维生素及微量元素，易于吸收。随着它们在临床中的广泛应用，让许多病因复杂、发病迅速、病情危急的围手术期病人在治疗中提高了治愈率，降低了病死率。肠内营养的简便、安全、有效、经济的良好效果与肠外营养一起构成了临床营养支持治疗的两大支柱。

简介：摘要 目的 探讨肠外营养干预对神经内科重症患者的护理效果。方法 选择2022.7-2023.3同时期患者90例，以入院时间顺序进行分组，对照组45例给予肠外营养干预，观察组45例给予肠内营养干预，比较两组护理前后的营养状况、免疫指标变化。结果 观察组营养状况、免疫指标均比对照组好（P

简介：摘要 目的 探讨肠外营养干预对神经内科重症患者的护理效果。方法 选择2022.7-2023.3同时期患者90例，以入院时间顺序进行分组，对照组45例给予肠外营养干预，观察组45例给予肠内营养干预，比较两组护理前后的营养状况、免疫指标变化。结果 观察组营养状况、免疫指标均比对照组好（P

简介：摘要：目的:研究针对性护理模式在辅助生殖技术后宫内外合并妊娠患者术后的干预价值与影响作用。本次实验选取2019年7月至2022年9月于本院进行治疗的30例患者采用随机分配原则分为两组，其中对照组与实验组人数比为1：1。对照组采取常规治疗方法，实验组在对照组的基础上辅以针对性的护理模式。实验结果显示：实验组的负面情绪改善情况、满意度、并发症及宫内胎儿继续保胎成功率均明显高于对照组，有统计学意义(P ＜ 0.05)，另外实验组对于干预护理的满意状况明显好于对照组，有统计学意义(P ＜ 0.05)。结论：针对性护理模式可以帮助维护辅助生殖技术后宫内外合并妊娠患者术后的正常发展，提供舒适服务，同时通过教育和指导，协助患者更好地参与和支持治疗过程。

简介：摘要：目的：分析上颌窦内外提升种植牙围手术期全面护理的效果。方法：选取2022年6月至2023年6月本院收治上颌窦内外提升种植牙手术80例进行分析，均依据评分原则分入全面护理和常规护理的研究组、参照组各40例分析护理结果。结果：研究组护理后DAS评分低于参照组（P＜0.05）；研究组护理满意度高于参照组（P＜0.05）。结论：上颌窦内外提升种植牙围手术期全面护理能够改善患者的情绪状态提升满意度。

简介：摘要：目的：分析食管癌根治术患者应用早期肠内外营养支持对自身营养状态与胃肠道功能的影响。方法：选取104例食管癌根治术患者，随机分成常规组和早期组，各52例，常规组接受常规营养支持，早期组采用早期肠内外营养支持，对比两组的手术前后营养状态及术后胃肠道功能指标。结果：手术前两组营养状态无明显差异（P＞0.05），手术后两组接受营养支持后HB和ALB水平均较治疗前上升，且早期组较常规组高（P＜0.05）；早期组的肠鸣音恢复、肛门排气、排便和进食时间均较常规组短（P＜0.05）。结论：食管癌根治术患者术后接受早期肠内外营养支持能够促进自身营养状态改善，且患者胃肠道功能更加迅速，术后恢复情况较为良好。

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简介：摘要 目的 比较翻转课堂和普通教学模式，主要研究讨论翻转课堂在老年护理教学中的应用效果。方法 在我校2020级护理专业的护理三二分段班的30名学生中随机挑选15名学生为对照组，采用普通的教学模式，剩下的15名学生为观察组，采用翻转课堂，分组用随机分组的方法。比较两组学生的实际操作技能、基础知识掌握水平以及自我学习能力。结果 5个月的教学结束后，两组学生的基础知识掌握水平基本无差异，比较差异无统计学意义（P＞0.05），观察组学生的实际操作技能以及学习的主动性、与患者的沟通能力、对课堂模式的满意程度均优于对照组（P＜0.05，P＜0.01）。结论 将翻转课堂应用到中职护理专业学生的老年护理教学中，有利于开发学生自主思考的能力，提高其将知识用到实际中的转变水平，教学成果良好，值得进一步应用。

简介：摘要：本文探讨了翻转课堂教学方法在内科学心系病学科中的应用。通过对翻转课堂教学的介绍和内科学心系病学科的特点分析，阐述了翻转课堂在培养学生自主学习能力、促进学生思维能力发展、提升教学效果等方面的优势。同时，还介绍了如何运用翻转课堂方法进行内科学心系病的教学设计，并结合具体案例进行说明。文章旨在为内科学心系病教学提供新的思路和方法。

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简介：摘要：为提高《外科护理》课程的教学质量，对《外科护理》课程开展课堂革命。围绕教师、教材、教法进行改革，对课程设计、课程实施和课程评价等进行了探索和实践。通过深化课程思政建设等方式，不断提升课程的教学质量和学生的职业能力。

简介：摘要：目的：探究翻转课堂模式效果。方法：回顾性分析参加神经内科护理教学60名实习护生，按照2020.11-2021.11-2021.12-2022.12两个不同时间段分为对照组、观察组。对照组常规教学，观察组翻转课堂模式。对比理论实操成绩、职业素养和教学满意度。结果：观察组上述指标均优于对照组（P

简介：摘要：如今，我国经济发展十分迅速，“互联网+”行业的飞速发展为翻转课堂的应用提供了良好的平台与发展契机，单纯的“填鸭式”传统教学变成学生利用互联网优质教育资源自主学习，教师由主导教学变成了引导学生去学，由主导地位转变为协助角色。本文对大专药学专业“药理学”教学中应用翻转课堂的可行性与课堂设计进行了较详尽的阐述，以期能够为高职高专药学专业“药理学”教学发展提供帮助。

简介：摘要

简介：摘要：目的：探讨医学课程在运用"翻转课堂教学法"的教学改革探究。方法：随机抽取2022年1-10月急诊科实习的临床专业学生88名，45例本科生设为观察组，43例本科生设为对照组。观察组给予“翻转课堂教学法”教学模式，对照组给予传统教学方式。评价两组学习效果，并通过调查问卷的方式，让学生对教学工作予以评价。结果：观察组在昏迷、胸痛、腹痛、休克、创伤5个项目的综合评分均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)；观察组对有益于临床思维培养、提高团队合作能力、激发学习动力、提高临床实践能力的评分均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论：“翻转课堂教学法”能提高急诊医学课堂教学的效果，且学生对该方式的评价也较高，在教学工作中值得推广应用。

简介：摘要：目的 探究在进行耳鼻喉科护理教学过程中开展翻转课堂联合TBL教学模式的作用。方法 按照对比护理观察的形式开展探究，选入2022年7月至2023年3月在本院进行护理实习护士生76例为对象，随机均分对照组（38例，常规方式教学）和观察组（38例，进行翻转课堂联合TBL教学）。分析教学效果。结果 对比两组教学前后理论知识考核水平以及实践操作能力水平，两组教学前无差异，教学后，观察组高于对照组，P

简介：摘 要：目的 探讨应用翻转课堂在心血管内科护理带教中的效果。方法 选取2021年1月-2022年1月心血管内科护理实习生60例作为研究对象， 将护理实习生分成两个学习组，对照组（30例）采用传统教学法，观察组（30例）采用翻转课堂教学模式。比较两组实习护生带教效果。结果 采用翻转课堂教学模式的观察组在带教过程中教学效果评价高于传统教学的对照组。差异具有统计学意义（P < 0.05）。结论 翻转课堂在心血管内科护理带教中提高了成绩，促进了教学评价的提升，具有极高应用价值。

简介：摘要：  随着护士资格考试大纲的不断变化、考题的灵活、复杂，基础薄弱，自学能力差的中职生通过率低，而护士执业资格考试是一种行业准入的认定考试，目前通过执业资格考试是医院招聘的前提条件[1]。笔者试图构建一个基于慕课的翻转课堂教学设计模式，以此来探究翻转课堂教学模式在提升中职生护士资格考试的应用效果。

简介：[摘要]目的：研究PBL联合微课堂教学法在胸外科护理教学中的应用效果。方法：选取我院胸外科实习学生80例，随机分成对照组40例和观察组40例，对照组实施微课堂教学法，观察组实施PBL联合微课堂教学法，比较两组学习兴趣、基础理论及临床实践成绩，明确最佳护理带教方案。结果：观察组基础理论及临床实践成绩均高于对照组（P

简介：摘要：目的 分析研究翻转课堂联合床旁案例教学在急诊科护理带教中的应用效果。方法 本次将我院2023年1-6月急诊科实习护士32名纳入研究，根据带教方法的不同分为两个不同的组别，其中对照组16名采取常规带教方法，观察组16名采取翻转课堂联合床旁案例教学方法，进一步对两组带教效果进行对比分析。结果 （1）观察组理论成绩、实践操作成绩均明显高于对照组（P＜0.05）。（2）观察组实习护士对教师护理带教工作的总满意度为100.00%，与对照组的75.00%比较明显更高（P＜0.05）。结论 在急诊科护理带教中，翻转课堂联合床旁案例教学的应用效果显著，值得推广及应用。