简介：摘要：目的  探讨分层次分阶段护理带教模式在泌尿外科带教中的应用。方法  将2020年6月-2021年6月在本院泌尿外科实习的40名实习生为对象。随机分为观察组（分层次分阶段护理带教）与对照组（传统带教）。比较两组带教成绩及专业技能。结果  观察组护理措施兴趣、自主学习能力、学习效率、独立思考能力评分高于对照组（P

简介：

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简介：【摘要】目的 多方位了解实习护生对带教方法的要求及目的，经过多方面学习带教的新技术及总结相关手术室的护生带教的经验，从而提高手术室护生带教的质量及效果。方法 熟悉手术室的护生带教内容，制定规范的详细的手术室护生带教计划，提高手术室带教老师的综合理论知识体系和手术室护生带教技能的综合素养，在实习护生的整体带教过程中，与实习护生要经常多方位的进行有效沟通，注意带教过程中要注重护生的细节、护理理论与护理操作实践相结合，进行双向反馈及考评。结果  手术室实习护生的带教质量及效果得到明显提高。结论 综合素养的带教老师与有完整计划实施的带教技能及新理论体系的带教老师，不仅顺利地完成了实习护生在手术室的实习计划，同时也提高了手术室实习护生的整体的带教理论系统，从而提升了带教效果及实习护生带教的满意度。

简介：【摘要】 目的 探讨提高实习护生急诊科相关理论知识与操作的方法。方法根据实习护士在实习过程中存在的问题而制定科学的带教内容和带教方法。针对目前临床教学中的优点和不足,探讨行之有效的带教方法。结论 科学的带教方法是提高带教质量的保证。

简介：【摘要】 目的 探讨提高实习护生急诊科相关理论知识与操作的方法。方法根据实习护士在实习过程中存在的问题而制定科学的带教内容和带教方法。针对目前临床教学中的优点和不足,探讨行之有效的带教方法。结论 科学的带教方法是提高带教质量的保证。

简介：[摘要]目的 观察PBL教学法在老年护理带教中的应用效果。方法　2020年1月至12月于我科实习的护生25例为对照组，2021年1月至12月于我科实习的护生25例为试验组，对照组按老年科传统临床护理带教模式施教，试验组于此基础之上加用PBL教学法，对两组干预后的各观察指标进行比较。结果　试验组老年科临床护生护理理论、护理技能考核分显著高于对照组，（P＜0.05）。结论　采用PBL教学法开展老年科护理带教工作，可显著提高老年科实习护生的专科护理理论及技能水准。

简介：【摘要】目的 分析多元化教学模式在妇科肿瘤带教中的应用效果。方法 本次研究对象为本院42例妇科肿瘤护理实习生，时间2021年03月-2022年01月，随机将其均分为对照组21例，行基础教学法，观察组21例，行多元化教学模式，比较两组带教效果。结果 观察组的实践成绩、理论成绩、团队协作、知识接受度和主动性评分均明显高于对照组（P＜0.05）。 结论 在妇科肿瘤带教中应用多元化教学模式能够显著提升带教效果，具有推广价值。

简介：【摘要】目的：研究PDCA循环法对于ICU护理实习带教的影响。方法：随机抽取科室2020年1月-2022年1月期间接收的50名ICU护理实习作为本次教学实验对象，平均分成对照组以及实验组，对照组25名学生选用传统的教学方式，实验组25名学生接受PDCA循环法。分别对两组学生的考核成绩进行对比。结果：在进行实习前两组学生的理论成绩和护理实践成绩差异无意义，在进行实习后，两组间差异明显（P

简介：【摘要】目的:总结手术室护士临床带教经验,提高手术室实习护生带教质量。方法:使实习护生明确实习目的,激发学习兴趣,提高动手能力;使带教老师明确教学方向,提高带教积极性和带教质量,帮助护生顺利完成实习任务。结果:学生反映普遍良好,通过把所学的理论和技能合理的运用于实际工作中,专科理论与操作都得到了显著的提高。结论:有针对性的带教可以培养学生科学的思维能力,严谨的工作作风及良好的职业道德。

简介：【摘要】目的：研究PDCA循环法对于ICU护理实习带教的影响。方法：随机抽取科室2020年1月-2022年1月期间接收的50名ICU护理实习作为本次教学实验对象，平均分成对照组以及实验组，对照组25名学生选用传统的教学方式，实验组25名学生接受PDCA循环法。分别对两组学生的考核成绩进行对比。结果：在进行实习前两组学生的理论成绩和护理实践成绩差异无意义，在进行实习后，两组间差异明显（P

简介：摘要：目的：探讨循证教学法在医学检验专业实习学生临床带教中的应用效果。方法：以2020年4月-2021年3月我院120名医学检验专业实习学生为研究对象，采用随机分组的方式这120名医学检验专业实习学生分为对照组和实验组，60例/组。对照组实习学生采用常规的带教模式，而实验组的所有实习学生采用循证教学的法进行带教，在带教1个月后，对比两组医学检验专业实习学生的理论论知识、实践操作能力以及对带教老师的带教满意度。结果：在理论知识考核方面，对照组的医学检验专业实习学生的平均得分为（81.32±4.13），实验组的医学检验专业实习学生的平均得分为（90.67±4.44），实验组医学检验专业实习学生得分明显高于对照组；在操作考核方面对照组医学检验专业实习学生的得分为（84.02±3.45），实验组医学检验专业实习学生的平均得分为（92.67±3.56），实验组医学检验专业实习学生的得分明显高于对照组；在带教满度方面，对照组评分好评率为98.33%，实验组评分好评率为70.00%，实验组实习学生对带教老师的满意度明显高于对照组。实验组与对照组的差异具有统计学意义（P

简介：【摘要】目的 研究门诊护理实习带教中应用思维导图的效果。方法：数据取自本院2020年1月-2021年12月门诊的50名实习护生，“随机取样法”分传统组(传统带教，n=25)、导图组(思维导图带教，n=25)，2组疗效比较。结果：带教前比较2组考核成绩无差异，P>0.05；带教后与传统组比较，导图组考核成绩更高；导图组满意率(96.00%)高于传统组(76.00%)，P

简介：【摘要】目的：探讨情景导入模式培训在急诊科轮转护士带教中的应用效果。方法：将2020年9月到2020年12月在进入急诊科轮转的40名护理人员作为对照组，予以传统带教方式，2021年1月到2021年4月在进入急诊科轮转的40名护理人员作为试验组，予以情景导入培训模式，对护理人员的带教效果评分进行观察。结果：试验组的带教效果评分明显较高，相比较于对照组具有明显的差异性（P

简介：摘要：目的：在肝胆胰外科实习带教中探讨PBL教学模式的应用及效果。方法：选取我院肝胆胰外科实习生60例作为分析对象，使用平均方法分到PBL教学模式的研究组和传统教学模式的参照组，统计相关结果进行分析。结果：研究组实习生综合能力及考核成绩均高于参照组（P＜0.05）。结论：在肝胆胰外科实习带教中使用PBL教学模式，有利于提高教学效果，并促进学生综合水平的提高，值得借鉴。

简介：摘要：目的：实验将针对分析PBL与传统教学方法在儿科门诊临床护理带教中的效果差异，为临床教学提供依据。方法:选取2019年7月-2021年6月在儿科门诊临床实习的护生共计120名为研究对象，将其随机分为PBL组与传统教学组，对教学效果进行统计分析，比较两组护生的临床应用综合能力素质和对临床教学方法的满意度。结果：在教学内容的满意度调查结果进行比较，PBL组的满意度远高于传统教学组，其临床综合能力素质能力好，差异具有统计学意义(P

简介：摘要：目的：比较并分析肿瘤内科临床实习带教中应用不同带教方法的效果，分析多种教学方法的可行性。方法：选取2021年1月到2021年12月之间本院肿瘤内科临床实习生30例开展带教研究，采取单盲形式，对其中15例实习生施行常规带教视为常规组，对另外15例实习生施行多种教学法结合带教视为结合组，对比带教一个学期后，实习生的考核成绩：理论知识、实践技能、专业素质、应急能力。并采取反向评价模式，以实习生对带教教师的满意度评价作为带教教学方法适应性的评估条件。结果：结合组实习生带教的后的成绩较为优越，结合组对带教教师的满意度评价偏高，（P

简介：【摘要】目的：院内创新性引入互动式教学，并深入研究这一模式在血液透析室护理带教中的应用价值。方法：对院内血透室20名实习护士的资料加以整理，实习时段：2018年9月至2021年9月。随机选出10名归入观察组（互动式教学组），剩余10名自然列为对照组（传统教学组）。依次对考核成绩、反馈指标等作出比较。结果：与对照组成绩相比，观察组在基础考核、理论与实操三项分值均呈现更高标准（P

简介：摘要：目的：实验将针对骨科护生进行护理带教指导，重点分析微课结合案例教学法的应用方式和效果，提升带教质量。方法：针对80名骨科护生为对象，带教时间在2021年6月2022年5月的护生，分为两批进行学习，对照组为案例教学法，观察组为微课结合案例教学法，对比教学成果。结果：调研可见观察组护生带教效果评分高于对照组，差异显著（P＜0.05）。最后，在带教满意度评价上，观察组高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：采用微课结合案例教学法可以帮助骨科护生更好地了解专项知识，也扩展了学习的空间，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究Teach-back联合视频教学在神经内科护理带教中的应用效果。方法：选择2019年1月至2021年8月我院神经内科接收的66名护理专业实习生作为研究对象，随机分观察组和对照组，各33名。对照组采用常规实习生带教模式，观察组则Teach-back联合视频教学的带教模式。比较两组护理实习生的考核成绩、核心胜任力和教学效果的差异。结果：观察组在理论成绩和临床操作成绩方面的得分均显著高于对照组（P