简介：【摘要】目的：本文旨在探讨在小儿脑瘫的康复护理中引导式教育的应用价值。方法：从我院在 2018年 5月 -2019年 5月期间收治的小儿脑瘫患者中随机选取 90例患儿作为研究对象 ,并随机将其分为实验组和对照组，每组各 45例。实验组患儿接受常规护理的同时再进行引导式教育干预措施 ,对照组患儿只接受常规的小儿脑瘫护理。对比两组患儿接受护理后的综合能力。 结果：实验组患儿进行引导式教育前，两组患儿的对事物的认知能力，语言表达能力，运动功能和对社会的适应能力的评分无明显差异(p >0.05)。对患儿实施引导式教育后，实验组患儿的对事物的认知能力，语言表达能力，运动功能和对社会的适应能力都好于对照组患儿 (p < 0.05)。 结论：由此可见，在小儿脑瘫护理中引导式教育具有很高的应用价值，有效地提高了患儿的生活自理能力，帮助患儿完善肢体功能，进而使得患儿的康复效果更好，家长的满意度也随之提高，值得推广。

简介：目的探讨引导式教育理念对脑瘫儿童康复护理效果的影响。方法71例脑瘫患儿作为研究对象,随机分为对照组（35例,予以常规护理）及观察组（36例,采用引导式教育理念进行护理）,观察两组患儿的护理效果。结果对照组粗大运动功能测试量表（GMFM）评分（A区、B区、C区、D区、E区）、Gesell发育诊断量表评分分别为（73.1±5.4）、（64.5±7.3）、（51.2±6.3）、（46.5±7.6）、（28.9±6.4）、（58.6±12.3）分;观察组GMFM评分（A区、B区、C区、D区、E区）、Gesell发育诊断量表评分分别为（82.5±5.3）、（79.8±6.4）、（65.4±4.3）、（58.9±7.5）、（37.8±6.5）、（68.5±10.3）分。观察组GMFM评分（A区、B区、C区、D区、E区）和Gesell发育诊断量表评分均明显高于对照组,差异均具有统计学意义（t=7.402、9.398、11.121、6.919、5.812、3.681,P〈0.05）。结论引导式教育理念能够有效提高脑瘫儿童康复护理效果,值得临床推广。

简介：【摘要】目的 研究分析 引导式教育在小儿脑瘫康复护理干预中的临床效果及应用价值 。 方法 选取 2017 年 1 月 ~2018 年 6 月期间我院收治的 90 例脑瘫患儿作为此次研究对象，将所有患儿随机分为对照组和研究组，各 45 例，对照组患儿给予常规护理干预，研究组给予引导式教育，观察两组患儿护理效果，并对数据进行分析统计。 结果 研究组患儿认知功能、语言功能、运动功能、自理动作、社会适应能力评分均明显高于对照组（ P ＜ 0.05 ）。 结论 在小儿脑瘫的康复护理干预中，应用引导式教育可有效促进患儿认知功能、语言功能、运动功能、自理动作、社会适应能力等各项功能改善，有较高的临床使用价值，值得临床应用推广。

简介：摘要：自闭症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)是一种发病于儿童早期的神经发育性障碍,主要表现为社会交往互动障碍和狭窄兴趣、重复刻板性行为(American Psychiatric Association,2013)。且由于孤独症的病因不明，迄今为止没有特效药。普遍认为，早期教育训练和行为干预是治疗的关键，因此孤独症的早期发现、早期干预迫在眉睫。在语言问题上，自闭症儿童时常表现出重复性言语，形容词或代词使用混乱，无法正确的自我表达等情况，且由于自闭症儿童有广泛性社交互动障碍，并伴随着相关情绪障碍以及行为问题，所以在言语训练中，自闭症儿童常常很难有明显进步。

简介：目的探析脑瘫儿应用引导式教育康复训练法的的临床治疗效果。方法选取本院康复科住院治疗的脑瘫儿童68例，随机分为观察组34例和对照组34例。对照组实施常规康复护理措施，观察组儿童在此基础上实施引导式教育训练方法，训练三个月后检测两组儿童适应性发育商(DQ)及临床恢复情况并予以评估。结果根据末次随访记录，观察组儿童康复有效率为80.13%，对照组为52.58%，两组相比差异有统计性(P<0.05）。观察组儿童在应答、认物、肢体协调、走路、平衡等5个方面DQ评分显著优于对照组(P<0.01）。结论对儿童脑瘫患儿应用引导式康复教育训练法进行康复治疗，能够显著改善和提高儿脑瘫儿童的各项能力，提高患儿生活质量。

简介：摘要：目的 研究小儿脑瘫患儿在康复护理干预中应用引导式教育效果。方法 研究主体为我院收治的100例小儿脑瘫患儿，研究开始时间2021年9月，结束时间2022年9月，根据数字随机表法分对照组和观察组，前者实施常规康复护理，后者在常规基础上实施引导式教育干预，每组均50例。比较两组患儿综合功能、治疗效率。结果 经护理干预后，观察组患儿认知功能、言语功能、社会适应能力等评分均高于对照组（P<0.05）；观察组患儿治疗效率高于对照组（P<0.05）。结论 对我院小儿脑瘫患儿在康复护理干预中给予引导式教育，改善各项功能，治疗效果显著，故在临床中具有良好应用价值。

简介：【摘要】：目的：渐进式引导护理在双相情感障碍躁狂症患者中的应用。方法：选取88例因双相情感障碍躁狂症就诊于本院的病人进行调查与分析，本次调查时间在2020.01-2020.10。将病人分为2组，每组分得44例。对比组采用常规护理。研究组则采用渐进式引导护理。分析两组最终护理结果。结果：对比组病人记忆商数、长时记忆、短时记忆、瞬时记忆得分结果明显低于研究组，两组差异明显，P值

简介：目的分析超声引导下抽吸式组织活检针在甲状腺结节活检的应用价值。方法回顾性分析本院收治的甲状腺结节132例患者临床资料,按照数字表法分成两组。对照组患者行切割式组织活检针活检,研究组患者行超声引导抽吸式组织活检,比较两组活检情况和诊断符合率。结果研究组的穿刺时间、成功率、重要组织伤害率均明显少于对照组（P〈0.05）,但两组诊断符合率、灵敏度、特异度、误诊率及漏诊率比较无明显差异（P〉0.05）。结论超声引导写抽吸式组织活检针在甲状腺结节活检的应用价值高,具成功率高、安全性高等优点,可在临床大力推广。

简介：【摘要】目的 分析健康引导式教育为老年精神障碍患者康复功能训练效果产生的影响。 方法 此次研究将本院精神科2021年1月~2021年9月期间收治的60例老年精神障碍患者当做研究对象，采取掷硬币法进行分组，每组30例，A组采取常规常规治疗以及康复训练，B组在此基础上，采取健康引导式教育，比较两组护理效果。 结果 护理前，A、B组生活质量评分、巴氏量表评分差异不存在统计学意义（P＞0.05）；护理后，B组生活质量评分、巴氏量表评分高于A组，差异存在统计学意义（P＜0.05）。 结论 在老年精神障碍患者康复功能训练中运用健康引导式教育可以提高患者生活质量，优化患者生活功能。

简介：【摘要】目的：探究双相情感障碍躁狂症患者采取渐进式引导护理对其认知功能的效果。 方法：参与本次研究的研究对象为双相情感障碍躁狂症患者，均在2020年3月-2021年3月期间收入本院治疗，共58例。按照随机数字表法分为两组，即为护理A组及护理B组，其中护理B组接受常规护理，护理A组则施行渐进式引导护理，每组各29例。对两组患者的WMS、BRME评分对比分析。 结果：由研究结果数据方面上可见，护理A组护理前WMS、BRME评分与护理B组对比差异较小，不具备统计学含义（P＞0.05），护理后，护理A组WMS评分相比较护理B组较高（P＜0.05），BRME评分相比较护理B组较低（P＜0.05）。 结论：在双相情感障碍躁狂症患者的护理中采取渐进式引导护理，能够改善患者的症状，改善其认知功能。由此可见，此种护理方法在双相情感障碍躁狂症患者护理中具有重要意义。

简介：【摘要】目的：观察责任制整体护理结合引导式教育对痉挛型脑瘫患儿康复护理的临床疗效。方法：共收集60例痉挛型脑瘫患儿，，对照组给予常规护理措施，观察组在对照组基础上给予责任制整体护理结合引导式教育，对比疗效。结果：治疗后，对照组和观察组患儿GMFM-88评分、Barthel指数有显著性差异（P＜0.05）。结论：在脑瘫患儿的康复治疗中，责任制整体护理结合引导式教育能够提升护理质量，提高治疗效果。

简介：摘要：目的：实验将针对双相情感障碍躁狂症患者实施渐进式引导护理，进一步总结护理要点，帮助患者改善睡眠，提升认知功能。方法：选取本院2020年3月至2021年3月收治的

简介：摘要：目的 对双相情感障碍躁狂症患者采用渐进式引导护理法的效果进行探讨。方法 从2021年6月到2022年5月期间选取40例本院收治的双相情感障碍躁狂症患者为研究主体，将其按照入院顺利分成2组，即对照组与观察组各20例进行研究，前组接受常规护理，后者接受渐进式引导护理法，对比2组患者认知功能评分情况及狂躁症状评分情况。结果 护理前后2组患者的WMS及BRMS评分差异显著，可先显著提升/下降趋势，而观察组提升/下降幅度更大（P＜0.05）。结论 双相情感障碍躁狂症患者采用渐进式引导护理法不仅有助于改善其认知功能，还能改善其狂躁症状，对其病情有利。

简介：摘要：目的 对双相情感障碍躁狂症患者采用渐进式引导护理法的效果进行探讨。方法 从2021年6月到2022年5月期间选取40例本院收治的双相情感障碍躁狂症患者为研究主体，将其按照入院顺利分成2组，即对照组与观察组各20例进行研究，前组接受常规护理，后者接受渐进式引导护理法，对比2组患者认知功能评分情况及狂躁症状评分情况。结果 护理前后2组患者的WMS及BRMS评分差异显著，可先显著提升/下降趋势，而观察组提升/下降幅度更大（P＜0.05）。结论 双相情感障碍躁狂症患者采用渐进式引导护理法不仅有助于改善其认知功能，还能改善其狂躁症状，对其病情有利。

简介：【摘要】 目的 本文主要针对在神经外科新入职护士带教中应用以视觉线索为指导引导式教学的效果进行深入分析。方法 以我院2021年1月-2021年4月神经外科新入职的10名护士为此次研究对象，入职后对其理论知识以及工作能力进行基本考核，然后对其实施以视觉线索为指导引导式教学，通过具有针对性工作计划，具体的工作内容，进行深入培训，对其培训前后的理论考核成绩和工作能力考核成绩进行对比。结果 理论考核成绩和工作能力考核成绩在培训前分别为：（67.59±4.13）、（64.14±9.77）；培训后各项成绩分别为：（91.36±2.74）、（85.82±14.15）；很明显培训后护理各项考核成绩均有明显提升，较培训前差异明显（P＜0.05）。结论 对在神经外科新入职护士带教中应用以视觉线索为指导引导式教学的效果显著，具有针对性的培训，护士的理论知识以及临床工作能力得到明显提升，从而在临床为患者提供更合理、优质的护理服务。

简介：放射治疗已经成为疾病诊疗的重要手段,其防护要求是医院员工、患者等群体关注的重点。我院从机房选址设计、设备验收、全程环境评价、日常管理等环节入手,以保证环境、人群的放射防护安全。文章以射波刀为例对医院放疗项目辐射防护管理进行探讨。

简介：

简介：摘要：随着科学技术的发展,治疗方式的多样化，医源性辐射也变得越来越被大众所关心，医源性辐射主要分为两个方面:一方面是影像学检查，随着检查次数的增多,辐射量的积累也变得越来越多，另一方面是放射治疗。目前对于辐射的危害调查研究已经比较深入,现对目前辐射的危害以及辐射防护措施进行讨论。

简介：

简介：探讨战时生物危害防护问题及对策，对于提高我军的卫勤保障能力具有重要意义。本文分析了我军战时生物危害防护存在的问题，从制定条例制度、建立监测防护体系、充分做好战前准备、加强战时两类危险源的控制等方面，提出战时生物危害防护的应对措施。