简介：【摘要】：引导式教育主要是通过一种教育的方式，引导一些功能障碍的患者进行功能、言语、智力、听力等各方面的指导性训练，引导他们应用引导式教育体系的促通的方法学习各种功能及技巧，达到改善其异常或者恢复正常的目的。当今社会中，引导是教育已经进入生活领域，比如幼儿园、小学课程中，最重要的一点就是引导式教育在脑瘫康复治疗中作用显著，作为一名脑瘫患儿，由于疾病的影响，脑部发育迟缓，所以他们在日常生活中肯定较同龄人各方面落后，比如说学习中，因此要想改变此差距，就要通过学习的方式来引导这些脑瘫患儿去适应环境，本文主要探讨引导式教育在脑瘫康复治疗中的应用。

简介：目的本次实验将采用引导式教育对小儿脑瘫患者开展康复治疗，更好地为患儿提供服务。方法本次实验选取了2018年3月-2019年3月前来本院就诊的患者，其均为小儿脑瘫人群，在自愿参与实验调查的基础上选取了106例前面总数是106例，各满意度分母总数和也为106，但是下文男66例，女50例，总数106，前后不符！患者作为调研对象。在分组上，为了保证公平性为随机分组。对照组患者采用常规护理措施，观察组则为引导式教育护理措施，对患者的治疗情况进行最后的评估。结果从护理质量上看，观察组患儿PALCI量表评估得分为（6.6±0.4）分，对照组为（9.5±0.5）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（P＜0.05）。与此同时，在护理满意度的调查上，观察组患者的满意度为90.6%（48/53），明显优于对照组的79.2%（42/53），因此，我们认为观察组护理更佳。结论采用引导式教育的护理模式能够对患儿及其家属进行疾病知识介绍，以及如何开展后续的康复，在全面认知的基础上能够更好地配合护理人员工作，提升治疗成效。

简介：摘要：现代医学发展获得了巨大成就，更多更先进的治疗理念和方法，在脑瘫患儿康复治疗中推广应用，引导式教育就是其中之一。引导式教育与脑瘫患儿康复治疗的有机结合，是儿童脑瘫康复治疗传统模式的创新应用，大幅提升了患儿康复治疗质量和疗效。本文对引导式教育的含义，脑瘫患儿开展引导式教育康复治疗的方法以及疗效等进行综合分析，希望能对引导式教育深度融合脑瘫患儿康复治疗起到积极推动作用，助力脑瘫患儿早日战胜病魔。

简介：【摘要】目的 为脑瘫儿童康复治疗中运用引导式教育理念的效果。方法 随机选取20例我院康复科收治的脑瘫儿童为调查对象，依照数字单双法划入两组，即引导组

简介：摘要：目的：研究在脑瘫患儿中实施导向性教学的效果。方法：将60名3~6岁的脑瘫儿童，随机分为两个组，一个是对照组，另一个是观察组，前者使用的是传统的疗法，而后者除了在常规的治疗之外，每日还会加入两次引导式教育课程，使用GMFM88项粗大运动功能测量表，对其在治疗前后进行1次评估。结果：经训练后，两组儿童的各项机能评分较训练前有显著改善， P

简介：摘要目的探析在脑瘫儿童康复护理中引导式教育理念的应用效果。方法选取我院接收的伴脑瘫病症82例患儿为研究对象，随机分设研究组与对照组两组，每组41例。给予对照组常规方法护理，给予研究组引导式教育理念，比较观察采取不同护理方案患儿病情改善情况。结果干预后，研究组患儿的总有效率为95.12%，显著高于对照组的80.49%（P＜0.05）；对照组患儿的MMS评分及CPMFS评分情况显著低于研究组（P＜0.05）。结论给予脑瘫患儿行引导式教育理念，不仅能对其运动功能良好康复起到促进作用，而且还能使临床疗效提升，对患儿病情恢复具有推动作用。

简介：摘要：目的：为了更好的帮助脑瘫儿童做好康复护理，医院引入引导式教育理念，探讨其运用到脑瘫儿童康复护理当中的效果。方法：选取实施康复护理的脑瘫儿童200名作为对象实施研究，均分为对照组100例，采用常规方法实施护理，观察组100例运用引导式教育理念。结果：观察组护理效果优于对照组，观察组护理后的GMFM能区评分优于对照组（P＜0.05）。结论：脑瘫儿童在康复护理过程中，护理人员为他们提供引导式教育理念，可以增加护理效果，改善患儿运动功能，值得广泛推广使用。

简介：【摘要】目的：对脑瘫儿童康复护理中，引导式教育的应用效果做出深入分析；方法：收集2018年5月岛2019年5月期间在某院接受治疗的脑瘫患儿128例作为本次研究对象，平均分成观察组、参照组。参照组提供的是常规护理，观察组则在常规护理基础上，提供引导式教育，对两组患儿临床治疗效果进行对比分析；结果：观察组患儿的治疗总有效率要明显高于参照组患儿，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：对于脑瘫患儿来讲，在康复护理中有效引入引导式教育能够取得显著效果。

简介：摘要引导式教育理念最适合用于脑瘫患儿康复训练中，其有利于提升患儿生活自理能力。因此，本文主要探讨引导式教育理念对脑瘫患儿康复效果的改善作用，并提供引导式教育理念的具体对策。

简介：摘要目的针对脑瘫儿童采用引导式教育理念进行康复护理效果观察。方法选取2016年4月-2017年4月在我院就诊的142例脑瘫儿童作为研究对象。按照随机数字法，分为对照组（71例，传统康复护理）和观察组（71例，引导式教育理念康复护理）。对比两组患者康复程度和护理满意度。结果观察组GMFM、DQ和护理满意度均显著优于对照组，有显著性差异（p<0.05）。结论针对脑瘫儿童采用引导式教育理念进行康复护理效果显著，有利于患儿提升恢复进程，促进医患关系，值得推广。

简介：摘要：目的：探讨分析在进行小儿脑瘫康复治疗时，将引导式教育应用于其中的效果，分析其临床可应用价值。方法：选择2019年4月至2020年5月进行研究，录入小儿脑瘫儿童64名作为对照，单组内设置23名患者，记名为对照组与实验组。对照组儿童在接受治疗期间配合常规护理，而实验组儿童在接受治疗时选择引导式教育进行护理配合，护理完成后对所有儿童的社会适应力以及生活质量评分进行记录，分析护理效果。结果：在护理完成后，儿童的生活质量和社会适应力有明显差异，相较于对照组来说，实验组各项数据明显更优，数据对比差异显著（P＜0.05）。结论：在进行小儿脑瘫的康复治疗时，将引导式教育应用于其中，有助于保障儿童的治疗效果，具有良好的可应用价值，值得进行进一步的推广与应用。

简介：【摘要】目的 探究将引导式教育护理施于脑瘫患儿之疗效。 方法 抽选2020年6月～2021年6月在我院就诊的40例脑瘫患儿开展研究，根据随机数字表法划为参照组和研究组，每组20例，参照组行常规护理，研究组行引导式教育护理，比较综合能力与护理有效率。 结果 研究组综合能力与护理有效率均高于参照组，有统计学差异性（P＜0.05）。 结论 将引导式教育护理施于脑瘫患儿，可使患儿综合能力和护理有效率大幅提高。

简介：【摘要】目的 探究将引导式教育护理施于脑瘫患儿之疗效。 方法 抽选2020年6月～2021年6月在我院就诊的40例脑瘫患儿开展研究，根据随机数字表法划为参照组和研究组，每组20例，参照组行常规护理，研究组行引导式教育护理，比较综合能力与护理有效率。 结果 研究组综合能力与护理有效率均高于参照组，有统计学差异性（P＜0.05）。 结论 将引导式教育护理施于脑瘫患儿，可使患儿综合能力和护理有效率大幅提高。

简介：【摘要】目的：探讨在小儿脑瘫患儿的康复治疗中采取引导式教育的应用价值。方法：选取2019年2月到2022年5月我院收治的65例小儿脑瘫患儿，随机数字表法分成对照组（n=32，常规康复治疗）与研究组（n=33，常规康复治疗中开展引导式教育），对比运动功能、平衡能力以及自理能力评分、康复效果。结果：研究组运动功能、平衡能力及自理能力评分均较高（t=4.446、3.014、9.569，P＜0.05）；研究组康复有效率较高（x²=5.626，P＜0.05）。结论：在小儿脑瘫患儿的康复治疗中开展引导式教育能够提高康复效果，改善患儿运动及自理能力，建议推广并应用。

简介：【摘要】目的：分析对儿童孤独症患者施以引导式教育的效果。方法：分析对象选择于2019.9~2022.6就诊于我院教育康复部的儿童孤独症患者62例，随机抽签法施以分组分析，31例施以常规康复治疗的患儿分入对照组，31例施以常规康复治疗+引导式教育的患儿分入试验组，对比和分析治疗效果。结果：与对照组比较，试验组治疗效果明显较佳（X2=6.369，P=0.012）；治疗前发展量表评分、ABC评分、ATEC评分2组比较（t=0.499、0.242、0.198，P=0.620、0.810、0.844）；与对照组比较，试验组患儿治疗后发展量表评分、ABC评分、ATEC评分明显较佳（t=5.498、3.766、7.582，P

简介：【摘要】在21世纪的教育领域，引导式教育以其独特的教学理念和方法，逐渐得到了广泛的关注和应用。它强调以学生为主体，教师为引导者，通过创设情境、激发兴趣、引导探索等方式，帮助学生主动学习，发展潜能。然而，这种教育模式是否适用于儿童脑瘫康复治疗中，却是一个值得深入探讨的问题。

简介：　　 【摘要】 目的：觀察引导式护理干预对老年股骨颈骨折患者的影响。方法：以笔者所在医院 2017年 10月 -2018年 10月实施引导式护理干预的 40例患者作为观察组，以 2016年 10月 -2017年 10月实施常规护理的 40例患者作为对照组，两组患者均行人工股骨头置换术治疗，对照组实施常规护理，观察组实施引导式护理，对比两组护理后 SAS、 SDS、健康知识、 ADL评分，下床、住院、骨折愈合时间，以及依从性、并发症发生率与满意度。结果：护理前两组 SAS评分、 SDS评分、健康知识评分、 ADL评分比较差异无统计学意义（ P>0.05），护理后两组各项评分均优于护理前，且观察组均优于对照组，差异均有统计学意义（ P<0.05） ;观察组下床时间、住院时间、骨折愈合时间均短于对照组，差异均有统计学意义（ P<0.05） ;观察组护理依从性、护理满意度均高于对照组，差异均有统计学意义（ P<0.05），两组并发症发生率比较差异无统计学意义（ P>0.05）。结论：实施引导式护理干预，可有效提高老年股骨颈骨折患者的自我干预能力，以及自我干预的依从性，改善患者心态，缩短下床时间，促进骨折愈合，改善肢体功能。

简介：[ 摘要 ] 目的：探讨 脑瘫患儿康复护理中运用引导式教育理念护理的效果。 方法：研究 2017 年 5 月 -2018 年 5 月期间收治的 80 例脑瘫患儿，随机分组划分为观察组与对照组各 40 例，对照组运用常规护理，观察组在常规护理上运用引导式教育理念，分析不同护理后患者疗效、护理满意度情况。结果：在护理有效率上，观察组为 92.5% ，显著高于对照组 67.5% ，组间差异有统计学意义（ p<0.05 ）；在护理满意率上，观察组为 85% ，显著高于对照组 62.5% ，组间差异有统计学意义（ p<0.05 ）。结论： 脑瘫患儿康复护理中运用引导式教育理念护理可以有效的提升患者护理效果，提高患者护理满意度。

简介：摘要目的探究整体护理及引导式教育在脑瘫患儿中的护理效果。方法选取本院在2016年1月至2018年1月间收治的66例儿童脑瘫患儿作为研究对象，将其随机分为护理组和对照组，每组患儿均为33例，其中对照组患儿实施常规的住院护理，护理组患儿则实施整体护理及引导式教育。比较两组患儿经过护理后的护理效果。结果护理组患的护理总有效率93.94%明显高于对照组患儿78.79%，差异具有统计学意义（X2＝4.8565；P＜0.05）；护理组患儿的护理总配合度96.97%明显优于对照组66.67%，差异明显，具有统计学意义（X2＝4.4853；P＜0.05）。结论应用整体护理干预联合引导式教育能够显著缓解患儿的临床症状，并且提高患儿的康复质量，改善脑瘫患儿的运动功能以及生活质量，在临床中应予以广泛应用。

简介：摘要目的研究引导方式的教育对脑瘫患儿生活能力与智力恢复情况的影响。方法选取2014年7月至2016年9月我院收治的共计76例脑瘫患儿为研究对象。按随机数表法，均分两组，每组38例患儿。对照组采用常规护理手段，观察组采用常规护理联合引导式教育的方式进行护理干预。对比分析两组脑瘫患儿治疗一年后的情况及护理前后患儿生活能力和智力恢复情况。结果对照组脑瘫患儿护理治疗有效率为68.42%，观察组脑瘫患儿护理联合引导的有效率为92.11%，观察组脑瘫患儿护理联合引导的有效率显著高于对照组（P<0.05）；两组患儿护理前生活能力及智力比较不存在显著差异（P>0.05），两组护理后的生活能力及智力评分与护理前相比显著提高（P<0.05），且观察组患儿生活能力及智力评分显著高于对照组（P<0.05）。结论引导式教育对于恢复脑瘫患儿生活能力与智力水平的效果相对较好，值得临床推广应用。