简介：幼儿户外混龄区域体育活动根据《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域的目标、内容与要求创设若干运动区域，投放不同的运动器具，幼儿打破年龄、班级界限在各个区域内选择自己感兴趣的方式、自主地参与活动，可以发展幼儿的基本动作，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中相互影响、共同提高，不断满足自身多方面的发展需要。这充分体现了幼儿是活动的主人。

简介：混龄教育最大特色就是能够让幼儿具有多重身份，并处于一种复杂的关系网络之中。身处于复杂关系环境中的孩子，可以是同龄人的玩伴，可以是其他孩子的哥哥、姐姐或者是弟弟、妹妹，甚至可以是其他幼儿的老师。这种多重身份将会为幼儿带来丰富的情感体验，并且对其心理构成巨大冲击。幼儿园教师在这一过程中，要对幼儿的情感体验进行积极有效的引导，既要丰富孩子们的情感世界，又要防止不健康情感对孩子构成负面影响，最终实现孩子们全面、健康的发展。本文对混龄教育进行了概述，分析了现阶段我国幼儿园混龄教育的实施现状，并从四个方面，就如何有效开展混龄教育，提出了若干建议。

简介：本研究采用事件取样法，对在江苏镇江市一所幼儿园混龄班观察所得的129例幼儿告状行为事件进行分析研究。结果表明：混龄班幼儿告状以同龄幼儿告状为主；相比于同龄编班形式．混龄编班形式有效规避了部分告状行为事件的发生；幼儿告状的原因首先是举报其他幼儿违反规则，其次是申诉受到同伴侵犯；幼儿告状动机主要表现为寻求帮助、检举他人及表现自己：教师对幼儿告状的反应以积极反馈型为主。基于此，研究者提出了相关建议。

简介：幼儿混班、混龄户外体育游戏？光听这个名字就够吸引人的。确实．在郑州市绿东幼儿园（以下简称绿东幼儿园），这种新颖的户外体育游戏形式不仅吸引了园里小朋友的热情参与，让他们感受到了体育运动的快乐，促进了他们的身体发育和个性发展．还吸引了广大幼儿家长和社会各界关注的目光，成了绿东幼儿园的教学特色之一。

简介：<正>一、用心去准备1.有效的创设区域环境。其实,区域环境并应不一定要很漂亮、很高级。在区域活动中环境是重要的教育资源,一定要有效地利用和进行创设,才尽可能地促进每一位幼儿的发展。进行区域的计划和区域一些环境的创设,一定要遵循教育的内容和目标,还有幼儿的年龄发展特点、认知水平。在创设时还要考虑到他是不是符合你的本班幼儿发展和需要,是否方便本班幼儿进行活动,幼儿与幼儿之间是否能有交流、合作且彼此又不会受到干扰,以便让每一位幼儿都能专心投入活动中,

简介：学前阶段是幼儿语言发展、尤其是口语发展的重要时期,期间角色游戏是一种重要的儿童学习语言方式。本文分析了大班幼儿在角色游戏中语言能力发展的情况,提出了相应的应对措施。

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简介：设计意图利用周围环境的教育资源,从幼儿园扩展到社会环境教育,引导幼儿在大自然、大社会中进行学习,组织幼儿进行适宜的社会体验活动是非常必要的。我园毗邻山西榆次老城,在老城内组织幼儿进行社会体验活动有着得天独厚的优势。于是笔者结合大班幼儿发展目标和本班

简介：教师在教学活动中语言表达是否正确、清晰、易懂,直接影响幼儿的活动效果,也影响他们语言和思维的发展。教师应重视课堂提问,找出提问存在的问题,并提出可行性对策。

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简介：<正>区域活动是幼儿园的一种教育活动形式,它以灵活的组织形式、丰富的活动内容、多样化的材料,为幼儿提供了一种开放的游戏环境和个别学习的情景,促使幼儿在认知、情感、身体等方面和谐发展,区域活动符合现代幼儿发展的课程理念。一、提出问题随着幼教事业的迅速发展和幼教改革学习的不断深入,许多幼教工作者正努力打破传统的束缚,不断进行教育改革和各种探索实践。《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中明确规定:幼儿园教育应

简介：情境，是一种优化的、广阔的、亲和的、富有情趣的教育环境，是有情之境、活动之境，它能激发幼儿积极、主动地参与，体现了人（儿童）与教育环境的全面和谐的统一。我们关注幼儿的活动情境，更关注活动情境中幼儿的创新实践。对于幼儿来说，他们的创新实践，正是基于情境中生动有趣、富有新意的活动。

简介：幼儿陶艺活动是一项富有创造性的活动，是孩子的一种特殊艺术语言。在大班幼儿陶艺活动中，教师应根据陶艺活动特性，关注幼儿身心发展的需要，尊重他们的个性差异，遵循幼儿艺术学习的特点，采用适宜大班幼儿的指导策略，激励幼儿主动思考，积极创造。我们从三种不同的组织形式——个人陶艺活动、小组合作陶艺活动、集体陶艺活动入手，寻求适宜大班幼儿陶艺活动的指导策略，让幼儿在陶艺活动中富有个性地表达内心世界的所见、所想、所知，创造出生动、真挚、充满情感的陶艺作品，养成良好的学习品质，在体验快乐中健康成长。

简介：<正>《纲要》中指出:体验人与人相互交往、合作的重要和快乐,是幼儿身心协调发展的一项重要内容。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。区域活动对幼儿的合作性培养起着积极的作用,因此我们尝试以区域活动为切入口,通过开展丰富多

简介：<正>一、认识环境的价值体现:把环境创设融入课程系统环境是影响幼儿园课程目标达成的一个重要因素,它为课程的实施提供条件。在幼儿园,很多教师也重视环境创设,但更多地是把它孤立于课程系统之外,为了环境而环境,为了区域而区域,尽管区域环境的创设也与主题有一定的联系,但并不是动态的联系和互动。生态式区域活动的提出,要求教

简介：区角活动是幼儿园教育教学活动重要的组成部分。它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节之中,有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式,能够满足不同幼儿的发展需要,促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。利用区角,可引导幼儿充分地去探究自然事物,丰富幼儿的感性经验,发展幼儿的形象思维。

简介：本着＂以幼儿发展为本＂的新教育理念,教师在区域活动中营造宽松愉悦的氛围,丰富操作材料,采用灵活多样的活动形式,可以满足幼儿发展的不同需要,促进幼儿自主性地发展。

简介：<正>区域活动的观察和指导是一种富有创造性的工作,在活动过程中,我们需要认真观察、分析并采取相应的态度和策略进行有效地指导。活动中,我采取了这样几种策略来提高师幼互动的有效性,发挥幼儿的积极性、自主性和创造性。一、静观欣赏策略——给孩子自主选择与决定的权利在区域活动中,我们以自然观察为主,尽量不打扰孩子自然的行为过程,孩子的探索学习需要得到

简介：混龄教育作为一种特殊的教育组织形式,将不同年龄段的幼儿组织在同一个学习共同体中,能够提高幼儿有效互动与交往,找到适合自己水平的发展方式。在农村和城乡结合部自办园的混龄教育中,探讨有效的方法和途径,促进幼儿亲社会行为的发展。

简介：摘要当今社会独身子女较多，异龄幼儿之间交往的机会比较少，而混龄社会性活动可以为异龄幼儿之间的交往提供一个媒介。它不仅能促进幼儿的社会性发展，也能促进幼儿自信心的培养，具有一定的研究价值。本文围绕在混龄活动中的教师与幼儿的积极互动为重点，从材料投放、教师指导、研究成效三方面进行探索，寻求促进幼儿社会性发展的途径，最大范围地挖掘幼儿的发展潜能，为儿童自主游戏的发挥创设条件和机会，从而达到促使儿童主动学习、主动内化、主动发展，让幼儿成为游戏的主人。