简介：摘要《指南》中指出要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。户外混龄游戏正好满足了《指南》中的要求，给孩子创设了更广阔的空间，更多的玩伴。通过创设自然野趣的环境，打造混龄游戏的乐园，打破传统，放手游戏，跟进观察，推进游戏，让幼儿主动与伙伴在自主、快乐的环境中获得主动学习、建构经验、获得发展。

简介：摘要本文介绍了幼儿园户外混龄游戏教学的意义，提出了幼儿户外混龄活动的建议一是创建多样性、功能化的互动活动环境；二是创建一批促进幼儿发展的混龄活动项目；三是加强混龄活动安全保障机制的建议。

简介：摘要《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。”基于此，我将焦点聚集在幼儿最喜欢的区域活动这一环节。混龄环境下，给区域环境创设提出了巨大的挑战。从探索开展混龄幼儿区域活动的意义，到如何使混龄区域活动有效开展，再到如何让混龄区域活动有效实施。对创设混龄区域进行初步的思考，期望能在推动及开展混龄区域活动上有所帮助。

简介：摘要区域活动是幼儿进行自发学习的有效途径，如何使区域活动常做常新，让幼儿始终保持对区域的参与热情，从而更好地为幼儿游戏的发展服务并促进区域活动不断深化，是一个值得研究的问题。我们在区域活动中通过材料的“多元性跟进”、“转变式跟进”和指导行为的持续跟进，促进区域活动如源头活水一般汩汩流淌。

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简介：摘要幼儿园户外混龄活动是指把幼儿园小班、中班、大班不同年级，不同年龄的幼儿组织到一起进行的户外活动，是幼儿园户外活动中比较特殊的组织类型。在幼儿园户外混龄活动中，幼儿可以按照自己的兴趣，自由选择自己感兴趣的活动参加。这种户外混龄活动可以培养幼儿与不同年龄段幼儿交往的能力，这非常有利于幼儿的身心健康的发展。而幼儿园户外混龄活动的有序展开离不开教师在活动前对活动的合理策划和活动时对幼儿的适时指导。教师在户外混龄活动中应该做到观察为主、介于为辅；注重对幼儿情绪的引导；语言引导与动作示范相结合；评价方式多元化，这样才能保证幼儿园户外混龄活动教育价值的最大化。

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简介：摘要：区域游戏和活动的展开可按照具体的需要和实际遇到的不同情况，让大班的幼儿们在确保安全的前提下，进行科学有效的操作和探索，并通过积极有效的探索和交流，增强其主观能动性以及与他人合作交往的能力。

简介：摘要在人一生的发展过程中，幼儿阶段是一个比较重要的阶段。在此阶段，幼儿们会形成一定的启蒙意识，同时身体也会进行明显的成长。在日常教学的过程中，教师们还应该注意，可以适当地组织混龄的幼儿开展活动，以此加强幼儿的综合素养。基于此，本文将对如何开展幼儿园户外混龄化的体育活动进行分析。

简介：摘要：俗话说得好 ，小习惯成就大未来。现如今幼儿园对幼儿教育主要是通过区域活动这种方式进行的。区域活动对孩子们的习惯养成也有着非常重要的影响作用。在大班区域活动之中就注重幼儿行为习惯的培养将使孩子受益终生。为了让孩子从小就培养出良好的行为习惯。本篇文章在充分结合幼儿园大班区域活动之中的教学实践，为大班区域活动之中幼儿行为习惯的养成提供了几点意见，希望能够对幼儿教育有所帮助。 关键词：大班区域活动；幼儿行为习惯的培养；成长与发展

简介：摘要混龄教育最大特色就是能够让幼儿具有多重身份，并处于一种复杂的关系网络之中。身处于复杂关系环境中的孩子，可以是同龄人的玩伴，可以是其他孩子的哥哥、姐姐或者是弟弟、妹妹，甚至可以是其他幼儿的老师。这种多重身份将会为幼儿带来丰富的情感体验，并且对其心理构成巨大冲击。幼儿园教师在这一过程中，要对幼儿的情感体验进行积极有效的引导，既要丰富孩子们的情感世界，又要防止不健康情感对孩子构成负面影响，最终实现孩子们全面、健康的发展。本文对混龄教育进行了概述，分析了现阶段我国幼儿园混龄教育的实施现状，并从四个方面，就如何有效开展混龄教育，提出了若干建议。

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简介：摘要幼儿混龄游戏是一种让不同年龄的幼儿通过一起游戏的方式，相互合作与交流，体会合作的快乐，从而促进幼儿身心的发展，达到一定教育目标的教育形式。本文基于对混龄教育意义及目前混龄教育游戏设计存在的问题，运用改编、引入、设计等方式，尝试对混龄游戏进行设计，并对混龄游戏开展应注意的问题提出相关建议，以期对混龄游戏的发展提供一定的借鉴。

简介：　【摘 要】混龄幼儿一同游戏的开展当前存在很多的问题，比如形式主义，过分的注重异龄互动等方面的问题。所以，为了更好地推动混龄角色游戏活动的顺利开展，本文特对如何开展混龄角色游戏活动提出以下几点改进意见。  　　【关键词】混龄教育 ;角色游戏活动 ;幼儿教育  　　游戏不但是幼儿的主要生活方式，还是幼儿的学习与活动的方法，更是他们了解外面世界的基础。教育部发布的《 3-6歲儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏与日常生活中开展的。要珍惜游戏与生活的独有价值，创造十分丰富的教育环境，科学合理的安排一天的生活，极大的支持与满足幼儿通过直接感知、实际操作与亲身感受获得经验的需要。由于，游戏不但能够让幼儿获得各种愉快的体验与满足感，还能够提高幼儿的情感认知能力、身体机能以及社会性方面的发展。所以，尊重幼儿是《指南》传递的中心观念。下面本文就如何开展混龄角色游戏活动提出以下改进意见，为幼儿园教育提供理论支持。  　　一、创造丰富、科学的混龄游戏环境  　　我国《幼儿教育指导纲要（试行）》中明确提出：环境是十分重要的教育资源。应该提供健康、丰富多彩的生活与活动环境，充分满足幼儿多方面的需求。因此，混龄游戏活动的环境创造要充分的表现出《纲要》的具体要求，主要为下面三点：幼儿对环境熟悉程度和喜欢情况，材料投放的合理性，游戏空间的开放性与时间的充足性。  　　第一，混龄游戏活动的环境创造应该优先考虑幼儿对环境的熟悉程度以及喜爱程度。通常情况下，幼儿只有在熟悉的环境中才能够产生安全感，才能够在环境中自由的探索、游戏。就好比马斯洛的需要层次理论明确提出：人只有在满足安全需要以后才回去追求更高层次的需求，比如自我实现。此外，环境是幼儿生活的环境，只有幼儿喜欢的环境，才能够满足幼儿的需要，才能够让幼儿在这种环境中谋求发展。第二，混龄游戏活动的环境创造应该充分的考虑材料投放的科学性。所谓材料投放的科学性，指的是材料投放的类别、数量以及结构的科学性，不但要满足幼儿的年龄特征，还需要考虑幼儿的个性化差别。比如，因为小班幼儿年龄的特征，老师应该为其提供比较多的游戏材料 ;因为大班幼儿已经具备了探索能力，老师应该为其提供比较多的半成品游戏材料，为大班幼儿提供自由发挥的空间。再比如，假如材料的类别比较丰富，幼儿的游戏能力就会降低，以独立游戏为主，交往行为减少，限制了异龄儿童与同龄儿童之间的互动。第三，混龄游戏活动的环境创设应该注意空间的开放性与时间的充沛性。混龄游戏空间与结构的设立对幼儿的游戏行为有着十分重要的影响。场地的大小、区域的划分应该和游戏的种类相互搭配。比如，角色游戏的场地太小的话，容易造成拥挤，场地太大就会增加幼儿跑闹的情况。在空间布置上也要考虑动静结合。比如，图书区相对来讲比较安静，不适合与比较吵闹的表演区紧挨。此外，混龄游戏时间比较充足，确保幼儿有充足的时间和周围的人与事物进行互动交流，从而体现混龄游戏活动对幼儿各方面发展的价值。  　　二、混龄游戏活动内容要与幼儿生活相协调  　　混龄游戏活动涉及不同的年龄阶段，只有真正的贴近幼儿的生活，才能够让每一个年龄阶段的幼儿感兴趣。并且，幼儿生活经验是不断发展的，不同年龄阶段的幼儿对生活的认识存在差别性与相同性。因此，混龄游戏活动应该注重幼儿的生活，促进每一名幼儿都可以在现有水平的基础上谋求更加长远的发展。《纲要》中明确提出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者以及指导者。在混龄游戏过程中，因为幼儿年龄不同，发展水平不一样，因此老师需要在细致观察的基础上，合理的参与到游戏之中，促进幼儿更好地发展。例如，在开展拔河比赛的过程中，老师可以采用大小相结合的方式，将不同年龄的幼儿平均分配到不同小组中，让幼儿相互配合，从而获得游戏的胜利。  　　三、合理使用设计和组织方法，兼顾同龄与异龄儿童互动  　　在混龄幼儿一同游戏的过程中，同龄游戏和混龄游戏是并存的关系。所以，老师在组织开展混龄幼儿游戏过程中，应该兼顾同龄互动和异龄互动，并且给予合理的指导。在设计游戏活动方案中，首先能够通过制定或者是约定幼儿游戏规则的对策，兼顾同龄与异龄儿童的互动。游戏规则是幼儿游戏活动的中心构成内容，游戏的规则是游戏活动开展的保障，正如研究学者提出的：在儿童游戏中，假如没有规则，就没有游戏。假如老师在游戏活动设计中，全面的考虑同龄与异龄儿童的互动，并且通过多种渠道让游戏参与人员认识到游戏规则，就能够维护游戏的顺利进行。  　　其次，能够通过游戏活动组织方式的多元化，兼顾同龄互动与异龄互动。其次，在具体的活动组织方式中，能够充分的学习同质分组与异质分组的思想。异质分组指的是把不同年龄段的幼儿分到同一个小组中，开展一日生活。比如，采用“家庭式”混龄幼儿编组模式，就是相对比较成熟的做法。在这种编组模式下，大中小每一个年龄段的孩子比例是 1： 1： 1，根据老师的配备分成多组家庭，每一组家庭都由三个不同年龄段的孩子构成，被称之为老大、老二、老三 ;然而同质分组是把相同年龄段的幼儿分到一个小组，这种做法就是目前十分常见的编组做法。在游戏活动组织方式中，能够兼顾这两种分组模式，灵活的设计组织方式，确保同龄互动与异龄互动行为的出现。  　　在开展混龄幼儿共同游戏活动过程的协调中，应该积极鼓励与表扬根据游戏规则开展游戏的儿童，让游戏参与者可以在老师的评价中内化游戏价值导向与游戏行为导向，及时合理的调整和设置游戏价值与行为的行为。此外，还能够通过合理的介入方法，针对混龄幼儿一同游戏的过程，开展直接或者是间接性的敢于，从而实现混龄游戏顺利开展的目标。  　　总而言之，混龄角色游戏活动还存在一定的问题，对怎样提高幼儿的活动质量还需要做进一步的分析。在混龄活动中对孩子的跟踪和评价难度相对比较大，这就需要在未来引进一些设备，管理幼儿的活动。 

简介：

简介：摘要： 在幼儿园的健康教育工作中，体育活动一直都是十分重要的组成部分，绝大多数的体育活动方案都是经由教师群体有目的、有计划的设计出来的，因此这些活动项目更加符合幼儿的体能发育以及身体需求，对幼儿的走、跑、跳等基础动作与体育技能都有助力。

简介：摘要编穿艺术属于传统民间艺术的范畴，幼儿园大班的幼儿已经具备一定的动手能力，将其实际应用于幼儿园区域活动中能在很大程度上提高区域活动的创新性。在幼儿园领域，编穿艺术不仅是一门艺术，也可以作为一种游戏，有利于使幼儿的动手能力和想象能力得到双向提升。本文就让传统编穿艺术在幼儿园大班区域活动中绽放异彩的相关内容展开了一系列的浅谈。

简介：【摘要】自主性发展对于幼儿的成长有着至关重要的作用，我园在近年探索自主性游戏的过程中，发现存在着缺乏互动性、趣味性以及园区的特色等问题。于是 ,我们提出变革户外自主游戏的新构思 :设计游戏内容——研究游戏路径——实施游戏管理，在遵循幼儿发展的特点，依托园所资源与特色，尝试让中大班幼儿参与混龄式的自主游戏，不仅仅锻炼体能，在探究、艺术、社会性发展等多个维度得到全面的发展。

简介：摘要 ：现在国家非常注重教育事业，对于幼儿的教育有着很多的要求，根据现在国家的这种重视，所以从小就对幼儿有着学习方面的要求，从幼儿教育就开始重视起来了。幼儿的混龄教育就是将不同年龄阶段的幼儿放在一起进行教育，现在的混龄教育已经逐步引用到幼儿园中，户外的混龄自主游戏是一种开放式的教育，能够让幼儿接触到更多的人，接触到不同的环境，了解更多的事物。让不同班级不同年龄的幼儿相互影响。开展幼儿园户外混龄自主游戏，可以促进幼儿的全面发展。