简介：语文课程标准指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”每一个学生的生活经历都不同，都有其独特的情感体验。因此，教学过程中教师既要保持预设的教学进度，又要使教学具有更多的容纳量、灵活性和空间性。在课堂上，我们要充分抓住那些，哪怕是你始料未及而又稍纵即逝的生成性因素。让学生自主地、生动活泼地、具有生命活力地学习，使课堂成为学生思维的运动场。

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简介：摘要例题教学是课程教学的重要组成部分，新课改对例题教学提出了更高的要求，如何充分利用例题的典范示范作用，引导学生自觉主动的去探索、创新，是我们教师都在思考的问题，本文结合自身的教学实践，从反思解题方法思路、题目变式、引申推广、运用的数学思想等几个方面进行了反思。

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简介：《白鹿原》的成功促进了大众文学、知识分子精英文学以及国家意识形态文学三者的融合,为今后的小说创作开辟了一条全新的道路,拓展了文学创作的发展空间,推进了"民间"、"广场"与"庙堂"三者的融合。

简介：如何开拓学生为主体的体育教学模式是我国体育界目前探讨和争议的热门课题，将在常规的教学实践中所积累的一点体验奉献出来供以借鉴，以便于体育教学工作向着成熟和健康发展，为培养新型人才而努力。

简介：摘要新课程改革提倡英语课堂教学要注重有效性，不仅仅要让学生学到有利于发展的知识技能，获得影响今后发展的学习方法和价值观念，而且要注意让教师在课堂里拥有创造的主动权。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。这就要求我们在教学实践中积极开发课程资源，对教材进行必要的延伸拓展，让学生通过体验、实践、参与、合作与交流等的学习方式更好地实现语言学习目标。

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简介：笔者研读全日制高级中学教课书《数学》第一册（下）107页的例题5：OA、OB不共线，AP=AB，用OA、OB表示OP的过程中，发现一个重要结论，并将它推广到空间，进而应用它们解决几何中的和点共线、共面相关问题．

简介：自20世纪80年代，隐喻不仅是一种修辞，更是一种认知现象。本研究结合认知学，对英汉语空间隐喻维度下“前”与“后”的隐喻拓展所投射到的时间域、状态域和社会地位等方面展开对比研究，发现英、汉两民族之间就空间隐喻所投射到的上述域之间存在诸多异同．特别是时间域所体现的不同认知模式。准确把握这些异同，特别是时间隐喻的差异能够有助于更好地了解英、汉两族人民在空间隐喻下对“前”与“后”的时闻隐喻拓展之差异，提高驾驭“前”和“后”的时间隐喻差异的能力．从而更好地指导翻译工作和开展外语教学活动。

简介：现代社会，读者的阅读方式已经从单一的纸质阅读方式向网读和微读等新型阅读方式拓展，阅读方式出现了多元化格局，图书馆面对读者阅读空间的拓展，该如何创新服务方式，以满足读者的阅读需求，从而实现全民阅读的战略目标，本文对此进行分析、探讨，并提出拙见。

简介：为了达到提高学生语文素养的目标，文学社应采取多种形式拓展语文空间，让学生在与校园、社会、自然、经典、自我的对话中触发情感，绽放个性的花朵。

简介：前两期曾提到摩克的姐姐珍妮所在的学校组织学生到白石山进行拓展训练，摩克和科尔担任领队。大家到达训练基地，开始找地方搭帐篷时，有人报告：有学生被蛇咬了。在一阵忙乱之后，结果发现只是虚惊一场。晚上，他们在野营地举办了一场篝火晚会。

简介：摘要重视小学生“诵读”古诗的能力，以“诵”为突破口，遵循“基础——提高——升华”的原则，感受古诗词特有的艺术魅力，理解作品丰富的文化内涵，感受诗人构思的巧妙和变化的思想意境。从而激发学生学习的兴趣，让他们爱学古诗，会学古诗，主动积累古诗，运用古诗。

简介：新教材图文并茂、形象直观、生动有趣、贴近学生生活，充满时代气息。然而，当我们用心去翻阅教材时，不难发现，教材的很多内容精而少，只见相应的主题图、几句对话、几个问题等。因此在教学中，适时、适度地对课本例题（习题）进行拓展，值得提倡。通过拓展，建立联系，整合知识，提炼思想方法，有利于学生开阔视野，激活其思维。