简介：在作文教学中，教师应该有意识地让学生“走出去”，让可贵的生活信息以清晰的面目走进学生的视野，这样就可拓宽学生的作文空间。

简介：写作是生命的一种形式。教师应该引导学生走出课堂，融入生活，关注社会，这样才能写出感受独特、个性鲜明的文章。

简介：内容摘要：创造比复制粘贴要先进得多，因为这是一个从无到有得过程。文章写作的成功是语文学科成就的关键。语文学科必定要重视写作能力得培养。因此如何拓展学生的写作空间是最要紧的一步，只有“大输入”才能“大输出”。要常阅读、善积累；更要告诉孩子们写作不是一朝一夕就可以的，告诉学生要有耐心，平时要细心观察生活，体味生活，作文要写出自己独特的、真实的感受，让人读起来就能感觉是会真实发生的事。千万要记住切不可千篇一律，人云亦云。

简介：＂无话可说＂＂有话写不具体＂,这是小学生作文的通病,因此,小学作文教学要把拓展学生的作文空间作为一项重要工作来抓。如何拓展学生的作文空间呢？我们的具体做法如下。一、范文引路,优化学生读写空间语文课文都是文质兼美的名家名篇,不管是一篇篇的课文,还是习作的例文,读了就要用之于写,读写分家,正是学生习作能力提高不了的原因。教师应以范例引路,引导学生大胆模仿,扎实训练。

简介：摘要：现如今，我国经济发展十分迅速，写作就是写文章，是一种运用书面语言表达思想感情的活动。写作不仅包含了语言的表达，更容纳了情感与思想的表达，是一种综合性语言形式，能够有效锻炼学生的语言能力，是语文教学的核心组成部分。而随着教育教学改革的不断推进，写作水平的重要性也逐渐凸显，学生的写作能力对其未来的成长与发展也起到重要的影响。因此，初中语文教师应当充分重视写作教学环节，积极地探索契合学生发展的写作教学路径。

简介：摘要：拓展农村孩子谁个空间是语文写作教学为实现九年义务教育人才素质提高的重要途径之一，拓展写作空间。她对激发农村中学生写作兴趣，开发农村孩子的写作潜质，培养学生独创精神，去掉传统的捆绑束缚，使学生有效地将个人的情感，态度，价值观，意识自然得到渗透，充分提高知识与技能转化，真正提高语文教学效率，提高学生的综合素质起着不可或缺的作用，是希望每个中学生作文水平提高的教师的理想选择。

简介：摘要:写作是初中学生英语学习的一个重难点，传统的英语教学侧重于单纯而机械的语言结构练习，导致许多学生厌倦写作，不知从何处落笔。依据思维有助于学生理顺写作思路，构建写作的框架，找到写作的表达规律，从而增强自信心，克服畏惧心理，快速提高书面表达能力。巧用思维导图，可以帮助学生快速利用关键词，把握写作要点，提升学生遣词造句的能力，事半功倍地提升学生的写作水平。

简介：

简介：人们的体育文化需求与房地产商的利益之间为保留“体育空间”展开的拉锯战，仍然要持续很长时间。如果我们再次错失机会，体育场地设施的问题将成为中国城市化永久的遗憾。只有中国真正进入了公民社会，只有体育场地建设进入了民主程序，“体育空间”及其产业才会得以繁荣发展。

简介：摘要：中职语文作文教学，是以课堂为主阵地，引导中职生循序渐进地积累必备的读写基础能力，稳步提升日常生活的交际能力和适应将来岗位的职业能力。写作作为语文知识的综合运用，是一种创造性活动，不仅对培养学生的语言运用能力，端正学生的情感态度价值观起重要作用，而且对学生职业技能的提升也有不可估量的促进作用。

简介：语文课程标准指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”每一个学生的生活经历都不同，都有其独特的情感体验。因此，教学过程中教师既要保持预设的教学进度，又要使教学具有更多的容纳量、灵活性和空间性。在课堂上，我们要充分抓住那些，哪怕是你始料未及而又稍纵即逝的生成性因素。让学生自主地、生动活泼地、具有生命活力地学习，使课堂成为学生思维的运动场。

简介：

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简介：摘要在阅读教学中，教师应有意地拓展教学空间，尝试从文章主题、故事情节、情感、审美、作者不同作品、文体等多角度进行教学拓展，提供给学生学习方法、方式上的启迪和教益，让学生创造性地理解和使用教材，激发学生语文兴趣。

简介：

简介：研究性学习是一种全新的课程形态，它是我国当前课程改革的一大亮点。2001年，我校出台了《西宁十四中整体改革实施方案》，作为校内深化教学改革的一项举措，探索和实施研究性学习在其中占有重要地位。学校把此项工作提到培养创新精神和实践能力的高度来认识，付诸行动。

简介：

简介：摘要：本文是对在初中地理课堂教学以外实施认识大自然为主题的活动课程的一些思考和探索，主要围绕拓展学习空间和发展核心素养两个方面展开阐述，并且引用了本人在认识大自然为主题的活动课程中的一些实践经验。

简介：作文是语文试卷的“大头”，分量举足轻重。作文写完了，试卷的得分就基本定型了。如何在限时限字的情况下写出一篇高分作文呢？应试作文的写作一般在40-50分钟。万事开头难．我们必须要在难的“开头”拓展思路．以迅速进入写作“情境”，而不能徘徊、犹豫，而浪费时间，最后仓促写就。

简介：评价具有检测激励功能，通过及时评价，教师可以把握课堂学习的情况，调控教学活动，调动学生学习的积极性．但是，我们常常也看到这样的一些及时评价的现象：有的老师在教学中为了鼓励学生，不管学生水平的差异，回答问题的难易程度，在学生答对问题后，总是表扬说——“你回答的非常好”、“你真是很聪明啊”等等，而受表扬的学生却表情漠然；而如果学生答错了或不能回答出问题，老师会脸色严厉的说：“不对，坐下”或者说“下一位”，使得学生在接下来的教学中战战兢兢，无所适从.