简介：

简介：摘要环境问题严重影响着人们的生活和健康，在初中地理教学中渗透环保教育是当今时代的需求，环境问题一直与人们的生活息息相关。地理作为一门专门研究人类社会地理环境关系的科学，必然在学校环境教育中承担着主要的任务。这就要求我们在地理教学中，在教给学生各种知识和技能的同时，也要履行环境教育这一新的职能，将环保教育融入地理教育之中，增强学生的环保意识，让学生从小树立环保意识，自觉地保护我们赖以生存的自然环境。

简介：摘要以人为本是马克思主义中一项重要内容，同时也是传承和发扬马克思主义思想的首要前提，这就需要在党始终坚持的思想和理念基础上不断创新和完善。以人为本的思想是党在十六届三中全会上所提出的基本思想，它传承和发扬了党和国家的重要思想和政治理念，是对马克思主义的新发展。

简介：所谓学科生活化理念，就是指在学科教学活动中，通过创建生活场景，生活具体应用和日常生活小现象揭示等，深化学生对学科理论知识的理解认识和具体性操作应用，从而引导学生形成学科思维有效地提升学科成绩。显然，生活化理念是一种科学的教学理念，因此，面对高中学生数学学科整体性学业成绩不佳的现状，高中数学教师要在教学活动中全面渗透生活化理念，借助这一教学理念，引导高中生从日常生活实践基础上去学习数学理论和阐释数学社会现象，那么，高中生的数学学习能力和良好学习习惯自然而然地就树立起来。

简介：摘要小学语文教学大纲要求小学阶段语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化地受到政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊敬守法，做新世纪有用人才的教育。本文即是基于学习评价基本理念下对小学语文教育中的德育渗透所做的探讨。

简介：摘要本文就从高中政治教育入手，探讨了在教学过程中渗透立德树人理念的路径，希望有助于提升学生的思想道德修养。

简介：摘要本文从四个方面探讨了将生活化的理念渗透高中数学教学过程，并概述了其在高中数学教学中的运用，把生活化理念渗透高中数学教学，既能有效地提升每名学生在学习过程中对数学的浓厚兴趣，也能简化高中数学老师们的教学方式方法，还能培养学生自我主动探讨研究问题的能力，以及为相关的实践教学工作和理论研究提供借鉴。

简介：摘要国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。

简介：摘要在教育不断改革的时代背景下，人们对小学生的教育重视度越来越高，尤其是英语教学。核心素养是学生自身具备且可以适应社会发展的主要能力以及必备品质，将这种思想引入到小学英语教学中成为了教育改革的一个新的突破口。本文首先介绍了核心素养的定义与内涵，简要介绍了小学生核心素养体系，并以实例分析的形式，对“核心素养”理念在小学英语教学活动中的应用展开了详细分析。

简介：摘要德育教育在青少年的成长发展中具有重要作用，高中政治课是对青少年进行德育教育的重要渠道。当前，立德树人的教育理念在高中政治课程中的渗透很好地帮助了高中生形成良好的思想品质，促进未来发展。本文简要阐述了目前高中生在思想道德方面存在的问题，从而提出立德树人理念在政治教学中渗透的重要意义。针对目前高中政治课程教学现状提出了在政治教学中渗透立德树人理念的相关策略。

简介：摘要情感、态度、价值观教学目标的魅力在于“渗透”二字，是一种“润物细无声”的境界。只有关注学生的生命发展，徐徐深入，巧妙渗透，才会浸入学生内心深处，达成“心灵教育”的目的。如何精心设计，积极有效地渗透“情感、态度、价值观”目标？本文结合案例，论述了对信息技术课堂“情感、态度、价值观”教学目标的理解，加强探究实践等活动来促进情感、态度与价值观目标的形成及发展。

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简介：摘要柏拉图，作为西方客观唯心主义的创始人，哲学的核心概念是“理念”，他的哲学也因此被称为“理念论”。唯心主义的概念，可以分为主观唯心主义和客观唯心主义。主观的唯心主义,即把人的某种主观精神如感觉，意识观念等看作是意识世界中一切事物产生和存在的根源与基础。

简介：摘要情感教学指的是教师与学生之间存在情感互动，学生能够感受到课堂中老师的每一个神情所传递的信息，这种情感基础有利于培养学生对语文的学习兴趣，也有利于培养学生积极主动交流、思考的良好学习习惯。过去相关学者在情感教学方面的研究较少，本文将结合作者自身教学实践谈谈在高中语文教学中渗透情感教学的教学策略。

简介：情感教育是素质教育的一项重要内容，也是《数学课程标准》中的教学目标之一，它体现了“以人为本”的教育思想。本文将结合笔者的教学实践，就如何在数学教学中实施情感教育进行论述。

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简介：摘要所谓的数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果，是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识。因此，我们在小学数学教学中应注重一般性数学思想的教学渗透，为学生有效地获得数学知识、建构数学认知、形成数学思想奠定基础。