简介：早在十九世纪的20年代，传统教育的逻辑起点是“教育建立在给学生传授知识的基础上，把学生当看成是接受知识的‘容器’”。美国著名的教育家杜威和他的学生陶行知等通过大量的研究认为，教育的逻辑起点“应建立在人生活的基础上，把学生看成具有人性的，可发展的人。”一切知识都必须通过“生活”活化，让学生在生活中去感悟和体验，在大脑中去建构知识。

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简介：<正>一、精神关怀理论的基本主张精神关怀理论最早由卡罗尔·吉利根提出,后经帕森斯、内尔·诺丁斯等人的发展,其主要观点有:第一,道德的本质是实践性的,而非理论性的,道德原理应该是给真实情景中的具体人在实际生活中遭遇的道德问题提供行动指导,道德发展的关注在于共同体中的个人及培育和谐关系;第二,核心是"注意和反应",强调教师在教育过程中必须倾听学生的心声,而不仅仅是向学生灌输事先准备好的内容,必须认真考虑学生的兴趣,充分关注现实存在的道德问题;第三,对学生的精神关怀

简介：摘要教育的最终目的在于发现人的价值、发掘人的最大潜能、科学发展人的个性、有效发挥人的力量，其教育价值实现的过程必定是复杂的、比较漫长的，其复杂性、漫长性决定了教育必须根植于生活实践。

简介：教育网络游戏作为一种生动有趣的学习方式，被逐步引入到小学英语教育中。本文分析了适用于小学英语教育的网络游戏应具备的特点，对目前国内市场上针对小学英语教育的网络游戏的优势和不足进行了研究，提出基于二语习得理论的教育网络游戏将是帮助小学生快速提高英语水平的有效工具。

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简介：对英语教师进行继续教育培训时,要把语言学理论知识作为培训的一项重要内容。在培训时,可以把语言观、语言的形式与意义、情境教学、信息差等几个方面作为最基本的理论知识内容,因为这几个方面是英语教师做好课程设计、上好一堂英语课必须具备的最基本理论。

简介：数学哲学现代发展的一个重要特点就是,数学观已发生了革命性的变化;传统的、静态的、绝对主义的数学观逐渐为动态的、易谬的（或者说,经验与拟经验的）数学观所取代。随着新的数学观的形成就意味着数学教育教学观也要发生相应的变化,从本质上来说,数学教学就是一种数学活动,教学不应看成一系列静态的现成结论的传授,而应该是一个动态的、活动的、创造性的过程。对

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简介：摘要随着素质教育和新课改的全面推进，小学英语教学无论是教学课材还是教学方法都发生了很大的转变。情感教育，已成为小学英语课堂教学必不可少的重要内容，并取得了可观的成效。笔者认为，在小学英语教学中，有效地进行情感教育可以从三个方面考虑。

简介：摘要为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，让学生学到活生生的英语，我一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化的教学方式，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。那么如何在小学英语课堂实施生活化教学呢？结合我的教学体验，总结出以下几点

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简介：内容摘要随着社会，经济，科技的发展，各国的交流，联系也越来越密切，由此对人才的要求也越来越高。教育的发展要不断适应经济社会发展的需要，紧紧跟随时代发展的步伐。如今不仅要熟练掌握外语，还能够一起合作。合作的基础首先是相互之间能够理解。而了解他国的文化意识是国际理解的基础。再有英语，作为一门语言，与文化密不可分。任何语言都不能从文化中脱离出来，任何语言教育都必须渗透文化教育。由此我们在课堂上的教学中也应该深入文化意识的教育。从而丰富学生的语言，提高他们运用语言的能力。

简介：摘要“礼仪教育”是对学生进行行为道德规范、人际关系准则的传统美德教育，它是德育的基础工程，是实施素质教育的重要内容。随着素质教育的大力推行，我们要不断地强化礼仪教育，让学生们在生活的点点滴滴中感受到道德应有的魅力。

简介：摘要少年儿童正处在生理和心理的生长发育阶段，他们的世界观和人生观尚未形成，缺乏明辩是非的能力，很容易受到不良行为和思想的腐蚀。所以，在科技迅猛发展的今天，我们今天的课堂教学，在传授知识和技能的同时，对小学生从小进行法律意识培养和法律素质教育，是我们义不容辞的责任。教师在学科教学中应凭借其学科特点，挖掘教材中的法制教育内容，既注重情感的熏陶，又进行法制方面的引领，让学生从小就树立强烈的法制观念，知道用法律保护自己，养成知法、懂法、守法的习惯。我结合自己的英语学科特点，对学生进行法制教育，取得了一定的效果。

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简介：教育生活论关注教育世界的完整存在,关注完整的人之存在意义,关注真实的生活,把培养＂整全人＂纳入教育的自觉视野,关注人的全面发展与个性发展,这与素质教育所倡导的教育理念、所追求的教育价值高度契合。因此,教育生活论对推进新疆中小学双语教育科学发展具有指导意义。文章从教育政策导向、培养目标定位、课程与教材建设、双语师资队伍建设等方面阐述了教育生活论为新疆中小学双语教育所指明的发展方向。

简介：摘要本文以维果茨基和费厄斯坦的动态评估理论为依据，建立了动态评估介入的中学英语写作评估模型，研究在中学英语写作教学活动中实施动态评估的可行性和效果。研究表明该模式深受学生欢迎，激发了学生的写作潜力，提高了学生的英语习作水平。