简介:内容摘要 :潜能生是普遍存在的事实,潜能生的转化管理,是班级、甚至学校的重要工作之一,更是班级工作的重点和难点。如何教育和引导这些孩子,使他们和其他家庭健全的孩子一样身心健康的成长成为了每位教师责无旁贷的责任。根据这些孩子特殊的情况,我尝试在培养孩子的自信心、关注他们的心理健康、培养他们的责任感方面着手,把特别的爱送给这些特别的孩子。
简介:摘要:在新时代,教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,然而,因为学生家庭环境、个人学习能力和习惯的差异,致使教育中不可避免的出现潜能生。甚至当前,潜能生已成为很多学校的群体现象。在教育教学中,潜能生有的像隐形人,很少被大家关注到,有的像刺猬,浑身是刺,在自己的世界沉迷,让老师难引导。潜能生在学校无论是“隐形人”还是“刺猬”,他们其实都是学生群体中的弱势群体,是学生群体中最需要被“爱”的人群。只有让潜能生在“拔节孕穗期”感受到温暖和关怀才能让他们在学校眼里有远方,心中有阳光。改变潜能生教师可以从建立潜能生个人档案,改变沟通方式,实行赏识教育,有教育机智的因材施教、多措并举等方面出发,用心、用爱抓住时机促使潜能生转变。
简介:【摘要】教育是培养人的社会活动,教育必须关心所以儿童的最充分的发展;而学校的责任是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件。学校必须给学生奠定终生学习的基础,学校永远对所有学生负责。因此,素质教育不是选拔适合教育的儿童,而是创造适合每个儿童的教育。
简介:摘要:核心素养着重强调学生的思想、想象、理解、认知能力发展,以促进学生在善于想象、大胆想象中开展自主创新、深度创造,来引领其语文认知体系的逐步完善,并为其关键能力与必备品质的形成而助力。而本着活化想象的目的,来加强对初中语文教学中学生核心素养的培育,使学生在深层次、全方位的认知体验中开展探究、实践、应用,来促进其内在涵养的升华,则势必更具现实意义。因此,教师在落实核心素养引领下的初中语文教学潜能开掘时,应以充分整合各类素材为铺垫,将教学中需要掌握的知识、学习的重点等,以多种方式置于全新认知生态,来激发学生的想象热情与探究欲望。使其在多元化、深层次认知项目的驱使下,切实把握语文的内涵与实质,来引领其核心素养的深度塑造与认知潜能的切实开发。
简介:摘要:“十个指头有长短,一树果子有酸甜。”由于每个学生的成长环境、后天所接触的教育、自身的综合素质等不同,每个学生存在着一定差异。潜能生是我们需要怀着期待、耐心等待的“有机种子”,作为老师,我们要用温暖情真唤醒这颗沉睡的种子;赏识他们的闪光点催发其无限的能量;了解这一颗颗种子的独特属性,因材施教进行培育;用集体教育保障这些种子生根、发芽、长期地健康茁壮成长为“佳谷、美蔬、好树、好花”。