简介：摘要目的分析和讨论以问题为导向的管理模式在体检中心的护理质量方面所造成的影响。方法随机将临床共计270名体检者进行分组，对照组共计135名体检者，采用传统的管理模式，实验组同样为135名，采取以问题为导向的管理模式，对比两组的具体护理效果。结果实验组的体检者对于护理工作的满意度明显高于对照组，且实验组的体检效率更高，在体检结束后出现不良反应的概率较低。结论以问题为导向的管理模式能够有效提升体检者对护理服务的满意度、提供体检效率与质量，值得在临床推广。

简介：摘要目的探讨以问题为导向的护理方案在胃癌术后患者中的应用及影响。方法选择2017年1月~2017年12月在我院接受治疗的76例胃癌术后患者为研究对象，随机分为人数均等的对照组与观察组两组，分别进行常规护理和以问题为导向的护理。对比两组患者护理干预前后的心理、情绪状况及术后康复情况、生活质量情况。结果在实施护理干预方案后，观察组的焦虑、抑郁评分均低于对照组；生活质量评分优于对照组。差异有统计学意义(P＜0.05)。结论实施以问题为导向的护理方案可减少胃癌术后患者心理问题，提高其自我效能感，改善患者的生存质量。

简介：摘要目的观察分析以问题为导向护理干预对胃癌术后患者癌因性疲乏及自我效能影响效果。方法选择我院2016年9月至2017年9月收治的胃癌术后患者118例，随机分为观察组和对照组两组，每组59例，对照组实施常规护理，观察组实施以问题为导向护理干预，比较两组护理前后癌因性疲乏及自我效能情况。结果护理前，两组癌因性评分比较差异无统计学意义（P>0.05）；护理后，观察组癌因性评分显著低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；护理前，两组自我效能评分比较差异无统计学意义（P>0.05）；护理后，观察组自我效能评分显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论以问题为导向护理干预可以显著降低胃癌术后患者的癌因性疲乏，提高其自我效能，值得临床大力推广及应用。

简介：摘要目的探讨以问题为导向的护理干预在胃癌手术患者护理中的应用效果。方法将我院50例住院胃癌手术患者，按照护理方式的不同将其分为观察组和对照组，每组25例。观察组采取以问题为导向的护理干预措施,对照组采取常规护理措施。结果观察组护理有效率（100%）显著高于对照组(88%),两组比较具有统计学意义(P<0.05)。结论将以问题为导向的护理干预运用于胃癌手术护理工作中,充分满足胃癌手术患者生理和心理上的需求,有助于提高疗效,可帮助胃癌手术患者治疗及恢复,对临床症状和预后的改善具有良好的促进作用，效果显著，护理满意度高，值得临床推广与运用。

简介：临床药理学是基础医学与临床医学的交叉学科,是药学专业的基础主干课程。在临床药理学的教学中运用药历讨论与问题为导向(PBL)教学法,为学生提供一种接近真实临床实际的教学环境,以学生讨论为主,激发了学生的主动学习兴趣,有利于加强学生的自学能力和综合思考能力,培养学生的临床药学思维。

简介：摘要目的探讨以问题为导向教学法联合循证医学在普外科临床实习教学法中的应用效果。方法研究我院带教的100例临床医学专业实习人员，随机划分为观察组与对照组，每组各50人，对照组采用常规教学，观察组运用以问题为导向教学法联合循证医学教学，分析不同教学后学生在专业成绩、学习满意度等方面的情况。结果在学生考核成绩上，观察组（89.3±4.1）分明显高于对照组（80.5±3.9）分，两组差异有统计学意义（P<0.05）；在学生学习满意度评分上，观察组（95.5±3.1）分明显高于对照组（84.2±2.9）分，两组差异有统计学意义（P<0.05）。结论以问题为导向教学法联合循证医学在普外科临床实习教学法中的应用可以有效的提升学生专业考核成绩与教学满意度，整体教学水平得到有效提升。

简介：

简介：摘要目的关于麻醉学应用PBL教学的价值探讨。方法选取66名我校就读的医学生，进行研究，在麻醉学的教学中，将所有学生分组采用以PBL教学，应用满意度问卷了解学生是否对本次的教学满意。结果经过授课，66名学生全部满意该教学方法，经过师生的意见反馈可知虽然整体的教学时间较长，但是效果好。结论以问题为导向的教学法，在实际的应用中，有着十分理想的应用效果，该法充分的让学生参与到教学活动中来，学生通过团队协作，共同促进该门学科内容的全面掌握，提高知识应用能力，同时教师也可以根据学生的学习情况，对教学方案做以相应的修改。

简介：摘要目的分析以问题为基础学习（PBL）的教学方法在肿瘤放射治疗实践教学中的应用效果。方法将于我院肿瘤放射科实习的84名临床实习生按照随机数字表法分为PBL组（n=42，传统教学方法）和对照组（n=42，PBL教学法）。于实习结束后，对比观察两组的教学质量及实习生对教学的满意度。结果PBL组实习生理论考试成绩优秀率及对教学的满意度均高于对照组，差异均显著（P<0.05）。结论PBL教学法可改善课堂气氛，使学生从被动学习转变为主动学习，显著提高了教学质量，具有重要的推广价值。

简介：摘要目的研究以问题为基础的教学法在临床医生沟通技巧培训中的应用。方法从本院2017年1月至2018年7月住院医师规范化培训教学中，抽取120名，随机将其分为传统教学组与实验教学组，均60例。传统教学组实施传统教学模式，实验教学组实施以问题为基础的教学法进行临床医生沟通技巧培训，观察两组医学生教学效果。结果实验教学组医学生积极参与率、医患沟通交流提高情况和自学能力提高情况均显著高于传统教学组（P<0.05）。结论在临床医生沟通技巧培训中应用以问题为基础的教学法能够有效提高医学生的积极参与率、提高医患沟通交流和自学能力。

简介：摘要目的研究以问题为基础的教学法在临床医生沟通技巧培训中的应用。方法从本院2017年1月至2018年7月住院医师规范化培训教学中，抽取120名，随机将其分为传统教学组与实验教学组，均60例。传统教学组实施传统教学模式，实验教学组实施以问题为基础的教学法进行临床医生沟通技巧培训，观察两组医学生教学效果。结果实验教学组医学生积极参与率、医患沟通交流提高情况和自学能力提高情况均显著高于传统教学组（P<0.05）。结论在临床医生沟通技巧培训中应用以问题为基础的教学法能够有效提高医学生的积极参与率、提高医患沟通交流和自学能力。

简介：摘要目的分析以问题为基础的教学法在康复科临床护理带教中的应用效果。方法选取2016年的6月—2016年12月在我院康复科实习的55名护生做为对照组；选取2017年6月—2017年12月在我院康复科实习的57名护生做为研究组，分别予以常规教学以及以问题为基础教学，对比教学效果。结果研究组护生的理论知识、实践技能考核得分与对照组护生相比均更高；研究组护生对带教工作的满意度高于对照组，组间对比差异具有统计学意义，（P＜0.05）。结论康复科临床护理带教实施以问题为基础教学，能够提高教学质量，更加高效的完成带教任务，让学生更加满意教学。

简介：摘要目的探讨以问题为先导结合模拟病人教学法在妇产科临床见习带教中的应用效果。方法将2016年来我院妇产科进行临床见习的两个本科班纳入本研究，1班（50人）纳入观察组，按照以问题为先导结合模拟病人教学法进行见习带教；2班（50人）纳入对照组，按照常规模式进行见习带教，比较两组入选者带教结束后考核成绩以及对教学方法的满意度。结果观察组病例分析得分、医疗诊断得分、护理诊断得分、护理措施得分、健康教育得分以及总成绩高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组总满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论以问题为先导结合模拟病人教学法可提高妇产科临床见习带教效果，值得临床推荐。

简介：目的探讨以问题为基础教学法（problem-basedlearning,PBL）的教学模式在传统教学模式基础上对脑血管病专业硕士研究生科研设计能力提高的作用。方法选取首都医科大学附属北京天坛医院脑血管病专业硕士研究生20名,随机分成传统教学组和PBL教学结合组各10名。分别采用传统的教学模式和PBL结合传统教学模式指导研究生进行课题设计,并对各组科研能力进行考核评分和比较。结果PBL结合传统教学模式能够明显提高研究生科研能力,客观和主观评价指标均优于传统教学模式。结论在传统教学模式基础上结合PBL教学是一种能够有效地提高脑血管病专业研究生科研能力的教学模式。

简介：摘要系留缆绳是系留气球平台的生命线，系留缆绳下端系留点在收/放、系留过程中受风载影响容易产生磨损、张紧-松弛和承受冲击载荷。针对系留缆绳系留动态特点研发一种多功能导向装置，适用于系留缆绳收/放和系留过程中的动态保护，从而提高系留气球平台的可靠性、安全性，并成功应用于立项型号产品。

简介：摘要目的观察基于模拟标准化为框架结合以问题为基础教学法（PBL）在普通外科见习教学中的应用效果。方法选取2015年9月—2016年7月广西医科大学78名普通外科专业见习生，随机数字表法分组。对照组39名予以传统教学，观察组39名予以基于模拟标准化为框架结合以问题为基础教学法。对比两组学习积极性、对教学满意度及对普通外科知识掌握水平。结果观察组学习积极性97.44%(38/39)高于对照组74.36%（29/39），差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组理论考试得分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组教学满意度97.44%高于对照组76.92%，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论普通外科见习教学中采取基于模拟标准化为框架结合PBL教学法，可提高学生学习积极性，提高理论考试得分及学生对教学满意度。

简介：目的探讨以问题为基础学习（problem-basedlearning,PBL）教学法在神经内科进修医师急性脑血管病合并癫痫发作教学过程中的应用价值。方法选取首都医科大学附属北京天坛医院神经内科进修医师24名为教学对象,采用随机数字表将其分为PBL教学组和传统教学组。在急性脑血管病合并癫痫发作的诊断和治疗方案确定过程中分别对两组采用PBL教学法和传统教学法,以问卷调查的方法对两组的教学效果进行评价。结果PBL教学组与传统教学组相比,进修医师在自主学习能力、提出问题能力、解决问题能力、临床实践能力、医患沟通能力、团队合作能力和医学知识扩展各方面均显著提升。结论PBL教学法可以提高进修医师在急性脑血管病合并癫痫发作诊断和治疗过程中临床思维和临床实践能力。

简介：摘要目的分析以问题为基础的健康教育对功能性子宫出血患者治疗依从性及疗效的影响。方法此次实验中，涉及的患者例数一共为80例，入院治疗时间为2016年8月—2017年9月期间，利用分组比较法进行分析，对照组实施常规的健康教育，观察组则采用以问题为基础的健康教育。结果观察组患者的依从性明显高于对照组，同时，观察组患者的治疗效果明显高于对照组，P＜0.05。结论对于功能性子宫出血的患者，实施以问题为基础的健康教育，可以有效的提高患者对疾病治疗的依从性，进而保证治疗效果，临床意义较为深远。

简介：

简介：摘要目的探讨基于问题导向的护理在颅脑损伤患者中对压疮的预防效果。方法选择我院2015年4月-2016年4月商丘市第一人民医院神经外科收治的行常规护理干预的40例颅脑损伤患者为对照组，并选择2016年5月-2017年5月我院收治的行基于问题导向的护理干预40例颅脑损伤患者为观察组，比较两组对压疮的预防效果。结果观察组压疮发生率低于对照组，差异有统计学意义（P＞0.05）；干预后，观察组生活能力评分较对照组高，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论基于问题导向的护理可降低颅脑损伤患者压疮的发生率，提高患者生活能力和预防效果。